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自主参及式教师角色定位及作用摘要：在强调学生主体教育的今天,我们仍然不可忽视教师的作用。在教学过程中,教师作为指导者和促进者,充分发挥好教师在教学活动中的导向学习功能是十分重要的和必要的。教师要尊重学生的人格,建立民主、和谐的师生关系,创设能引导学生主动参与的教育环境,注重培养学生的独立性和自主性,促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。 关键词：参与式教学；独立自主性；定位与作用 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）18-291-01 随着教育形势的发展，教师在学生中的地位，正发生着较大的变化。在教育改革不断深入的今天，教师除了注重教学方法的选择、学生的学法指导以外，其角色定位更为重要。教师只有摆正自己的位置，才能适应改革的需要。教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识，教师应在学生与教材之间发挥桥梁的作用。教师这座桥就是指引学生走进教材，在教材所展示的知识海洋中自主学习、获取知识。 教学认识论认为，教学中的师生关系是：教师为主导、学生为主体。新课程改革要求改变学校的教与学方式，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，提高学生学习的积极性和主动性，调动学生的学习兴趣，培养学生的素质和能力。因此，根据学生的学习特点、学习能力的差异，以及家庭、社会环境对其的影响的不同，我们采用了“自主参与式”教学实验。该方式的课堂模式大致由以下几个环节组成：情境引入、抛砖引玉、组长出题全员练习、组长讲题、课堂小结、测验。自主参与式教学中最显著的特点是：组长自行出题、讲题，组员在老师和组长的带领下互助合作共同进步。在此种教学模式下，课堂气氛活跃，学生才华四射，教师的地位被弱化，貌似可有可无……那么自主参与式教学模式中教师的角色定位与作用该如何确定呢？ 一、自主参与式教学实验中的老师是一个指导者 师者，传道授业解惑者也。传、授、解的方式不一定是一言堂。兴趣是最好的老师。自主参与式教学实验中的老师更多时候是以一位指导者形式出现。帮助学生确定学习的目的、内容和学习的方式方法。对学生要探究的问题给予指导。这就要求老师在备课时首先要“吃”透教材，将教材的知识内容前后融会贯通，对学生应知、应会内容心中有数；在课堂上，对学生可能会遇到的“麻烦”及时指导；对课后的作业、复习巩固进行及时的跟踪、反馈、督促和鼓励。在课后，还应对组长的自学、复习巩固以及课堂上给同学讲题时的教态进行指导。自主参与式实验中的老师更像一个时而温和鼓励的朋友、时而批评督促的长者、时而聆听心声的“知心姐姐”。 二、自主参与式教学实验的老师是一个组织者 课堂是教学的主阵地。在教学中，教师承担着一项非常重要的任务，那就是组织课堂教学。组织学生依据教材有序地学习，要帮助同学们创设情境，营造积极的学习气氛，激发学习兴趣，组织好小组活动。在小组自主、合作、探究中，注意观察学生，避免学生因注意力不集中或对学习兴趣的转移而不能学习现象，保证不偏离学习主题、不影响课堂纪律；对因学习能力的差异而导致小组合作中出现袖手旁观者或一手包办的能者，要督促其进行改正、勉励其努力学习，带动全体学生共同研究、探索、解决问题，求同存异共同进步。 三、自主参与式教学实验的老师必须是一个监督者 自主参与式教学实验最明显的特征是组长的自主出题和讲题，是教师不可或缺的助手。因此，对组长的培养和督促尤为重要。而组长的脱颖而出，与自身的勤奋和努力密不可分，既需要组长自主学习、勤奋练习、及时巩固、提前预习，又需要有教师的督促、指导。在学习中，对组长的练习题目要有一定的拓展，并及时批改，对学习懈怠者要进行督促改正。对不能胜任组长职责的同学要进行指导、监督。 四、自主参与式教学实验的老师还应是一个激励者 作为老师，应把同学们通过努力获得的东西视为最宝贵的财富，不管它是一个小小的结论，还是一个有新意的学习方法，都是学生最可喜的进步。老师对学生在课堂上的表现，除应及时指出不足之处，还要给予真诚的笑容和鼓励，利用短信或电话将学生在课堂上的表现、学业上点点滴滴的进步都及时反馈给家长，把他们的成果展示在更多的人的面前，让更多的人欣赏、鼓励、欣喜他们的进步。家、校配合，才能更好地巩固学生的探索热情，和学习的兴趣，让学生从中获得学习的乐趣，更加积极主动地学习。 综上所述，可以看出自主合作探究性学习对教师的要求是全方位的、深刻的。一个只会把教科书的内容搬到学生头脑中的教师显然已不符合时代进步的要求，以自主合作探究性学习为开端，教师将从思想观念、知识结构、工作方式等方面挑战自我。在教育呼唤创新的今天，教师劳动的创造与更新是唤起教师内在尊严和欢乐的原动力。只有富于创造、敢于创新、博采众长、多专多能才能真正担负起现代教育所赋予的神圣使命。 因此，在自主参与式教学实验中