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英语自主性写作教学方式探究摘要：英语写作教学要求，教师要发挥引导作用，以学生为中心，激发并促进写作兴趣形成，提高写作水平。 关键词：英语自主性学习 写作教学 方式探究 中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O8-0264-01 书面表达是职高英语教学的基本要求，也是高考英语试题的重要组成部分。这就要求教师在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作，努力提高学生的书面表达能力。但长期以来，如何有效地进行英语写作教学一直困扰着广大英语教师，“学生听到写作心烦，教师见到习作头痛”的现象。 在当今，英语教育改革倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手；培养学生处理收集信息，获取新知识，分析和解决问题以及交流与合作的能力。新的教育理论倡导以学生为中心，要求教师引导学生积极主动地参与英语学习。如何激发学生积极主动学习的积极性，引导学生自主学习英语，使学生由被动地接受转变为积极主动地学，最终成为独立自主的语言学习者，为其终生学习语言打下坚实的基础，是我们面临的一大课题。 英语学习是一种非母语学习活动，学生在学习过程中主体意识的发挥程度将直接影响其学习效果。因此，教师在教学过程中通过各种教学手段来激发学生的自主学习意识是非常重要的。教师应从学生的身心发展特点出发，通过教师言传身教的有效影响，充分调动学生的学习主动性和积极性，引导他们参与英语教学过程，充分发挥“双主体”的教育功能，使学生初步具备英语自主学习能力。学生自主学习的空间大，就利于学生的主动探索、主动发现、主动学习，有利于培养创造型人材。自主性写作可以从以下几个步骤进行： 第一指导写作 通过阅读材料的学习，在单元话题的分析凝练之后，指导学生写作是必要的，因为读是写的基础。写作前，学生在老师给定情景中积极开展讨论，激发学生的动机。鼓励学生积极开展小组讨论，表达见解，启发思维，鼓励学生寻求答案。根据讨论结果，学生可以得出阅读文章的基本框架，继而推出写作文章的基本结构。接着学生可以根据上述的基本结构写提纲，做摘要笔录。写作中，学生根据讨论出来的提纲写出草稿，用一些必要的关联词,使文章有连贯性和行文的逻辑性，从而使文章更加优美和流畅。写作后，根据评价表进行自我评价和互相评价（同桌），最后展示优秀范文，教师评价。 自我评价是培养学生自主性学习，培养终生学习能力必不可少的因素。他人评价也可以促进学生的高水平的思维和学习活动；批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的问题，可当场请教老师。这样活动唤起了学生强烈的求知欲望，从而渐渐提高了他们的写作兴趣。把好的作文在全班面前展示和朗读，从多方面充分肯定作文的优点，使学生多接触正面的东西，并要求其他的学生与此对照，对自己的作文进行反思评价。 第二自由写作 教师让学生单元进行自由写作，学生也可以根据自己的兴趣来写一篇和这个单元主题相关的文章。在这个写作过程中学生可充分表达自己的思想情感，积极主动创造性的思考，思维得到激发，自主性学习能力得到提高。学生也可以尝试不同的体裁，来提高自己的写作水平。定期上交，教师批改，积极写评语。学生可对照检查自己前边的写作，看自己取得了多大的进步。教师可以把优秀的作文张贴在班级“佳作欣赏栏”上，来供学生欣赏和品味，同时有助于引导学生反思自己的学习策略，并及时有效地加以调整。 第三拓展写作 教师给出作文题目，如My School, Country 等，学生写作小组共同分工完成。教师要求学生定期写一小节内容，就像电视连续剧那样，续写不断。各个小组在教师规定的时间内完成（半个学期，甚至一个学期），最后进行评选。样做不仅培养和提高学生计划学习活动的能力，同时还能锻炼学生执行计划的自主能力和毅力。优秀的续集故事可以在学期结束后编书成册，装订成班刊，供学生欣赏。 第四自主写作方式施中应注意的几个问题 1. 必须明确师生的各自任务，准确把握师生角色。在整个教学过程中应以学生为中心，要始终体现学生的主体地位；教师则作为组织者、督促者、评价者、辅助者身份发挥其指导帮助作用。教师应激励学生的写作动机，激发学生的写作兴趣，营造宽松和谐的学习气氛，充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，使学生敢于开口，敢于下笔，乐于实践并获得成就感，真正使学生成为整个写作过程的主人。 2. 教学模式只是一个整体操作框架，虽然有着相对稳定的教学程序，但实施过程中，教师应该根据教学对象、教学目标、教学内容的不同来决定每个步骤的时间分配并可以按需要取消或调整某些环节步骤。教学过程本身是一个创造过程，教师应成为模式的主人，而不是模式的奴隶。 开展以人为本自主性学习写作教学模式的实践与研究，引导学生进行自主学习，激发学生写作兴趣，提高写作能力和写作