提高写字兴趣规范识字教学-杭州市天长小学.docVIP

在发现式理论指导下的低段识字教学策略研究 the impact of learning education process from Discovery learning Theory 杭州天长小学 任啸 摘要：本文从分析新课程背景下，当前汉字识字教学现状入手, 利用布鲁纳发现式学习理论对小学低年级识字教学产生的影响，寻找小学低年级识字教学的一系列有效措施来激发学生的识字兴趣，规范教师的识字写字教学。以便对日后的教育工作产生一定的帮助并为所有一线语文教育工作者从事识字写字教学提供一些参考。 Abstract: Under the new curriculum background, this article analysis the current Chinese character is present situation literate teaching obtaining using Bruner Discovery learning Theory is literate the influence to the elementary school which the teaching produces, seeks the lower level of elementary school to be literate teaching a series of effective actions to motivate student the interest of learning, standard teachers writes the teaching. In order to give some help for the future education and it will provide all first level of educational worker some literate writes and teaching references. 关键词:新课程； 发现式学习； 教学规范； 识字写字 Key words: New curriculum；Discovery learning Theory；Standard Education；Learning and Writing 一．前言 2001年3月，随着教育部《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的颁布，培养学生的识字兴趣以提高学生的识字量被越来越多的人是低年级语文教学的重点。课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求因此，3500个字，其中2500个左右会写，小学的学生课外阅读量不少于100万字。要实现这个目标就必须打好识字的基础。现行人教版一、二年级学生要学会1000个生字，认识1600-1800个生字。达到正常阅读量也必须掌握1500个字左右，这么大的识字量，何况识字相对说又是枯燥无味的，所以，全日制义务教育《语文课程标准》在评价建议中，对识字写字做了这样的表述：“关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性，不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。” 因此，提高学生的识字兴趣，让学生有主动识字的愿望，是小学低年级识字教学的重点。识字教学是小学语文教育的起点，是启蒙教育的开端，也是学生阅读和写作的基础。所以低年级学生识字能力的强弱直接影响到他们的今后语文水平的发展。因此培养小学低段学生的识字兴趣，对于打好他们语文学习的基础有着非常实际的现实意义。首先，笔者希望通过对布鲁纳发现式教学的研究，寻找小学低年级识字教学的一系列有效措施来激发学生的识字兴趣，规范教师的识字写字教学。以便对日后的教育工作产生一定的帮助并为所有一线语文教育工作者从事识字写字教学提供一些参考。 二．研究的理论基础 （一）兴趣的概念 兴趣①（interest）是个体力求探究某种事物，并带有强烈感情色彩的认知倾向，与个体好奇心、探求倾向密切相关．兴趣又可以分为个人兴趣（individual interest）和情境情绪（situational interest），个人兴趣可以解释为个体相对长时间地朝向某一种活动或某一知识领域的一种相对稳定的兴趣，情境兴趣是由一种情境的某些方面引起的兴趣。它持续的时间较短，对个体的知识、偏好系统产生影响，是一种唤醒状态的兴趣。学习兴趣（learning interest）是在学习活动中产生的，力求探索学习内容的具有强烈感情色彩的认知倾向，是学习动机中最现实的和最活跃的因素，使学习活动变得积极、主动，并富有成效．研究者和教育实践工作者普遍认为，无论是个人学习兴趣还是情境学习情绪都会影响学生学习的努力水平、坚持性。因而，激发学生的学习兴趣是