“2＋1”校企合作高职人才培养模式的研究与实践.pdfVIP

2008年第1期 河南职业技术师范学院学报(职业教育版) 19 “2+1”校企合作高职人才培养模式的 研究与实践 赵黎明，赵 俊，任国灿 (宁波城市职业技术学院，浙江 宁波 315100) 摘 要：校企合作人才培养模式是高职教育研究的热点课题，本文根据我校“2+1”校企合作人才培养模式的 具体实践，回顾了校企合作培养模式的背景，总结了校企合作高职人才培养模式的优势与成效，分析了该模式实践 中的关键问题，并给出了一些做法和建议。 关键词：高职教育；人才培养模式；“2+1”校企合作 中图分类号：(；710 文献标识码：A 文章编号：1008-7516(2008)O1-0019-04 薪酬。同时随着企业的发展及企业家认识的提高， 开展产学研校企合作是我国当前高职教育发展 许多企业家从挑选人才和奉献回报社会的角度也产 的趋势，高职教育要培养技术应用型人才，就必须实 生了与学校合作实施人才培养的愿望。 行校企合作培养。教育部在《关于全面提高高等职 因此，目前已经具备校企合作培养模式的探索 业教育教学质量的若干意见》(2006年16号文件) 与实践的初步条件，同时需要指出的是，也只有探求 中指出：要加强校企合作，改革人才培养模式，要积 校企联合、产学合作，走与企事业单位联合办学的路 极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式， 子，与企业共同完成学生的培养工作，才能实现高职 把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的 教育人才的培养目标。这也正是我们积极研究和探 重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、 索“2+1”校企合作培养模式的基础。 教学内容和教学方法改革。这些教育方针政策高瞻 一 、 我校开展“2+1”校企合作人才培养的基本 远瞩地为高职教育的发展明确了方向。 情况 校企合作是指通过成立产学合作教育委员会， 为实现高职人才培养目标，培养合格的现代“职 共同制定和实施教育教学计划，共同负责培养学生， 业人”，我校在加强自身教学建设的同时，加大人才 以德国的“双元制”培养模式最为典型。企业与高 培养模式的改革，主动寻求社会和企业的支持，探索 校一起完成学生的培养工作，这种模式需要国家体 校企合作人才培养模式的改革和创新，积极推进“2 制与政策的支持。虽然目前社会和企业的责任意识 +1”校企合作办学模式的改革和实践。 以及国家政策与体制还没有完全到位，但国家已经 所谓“2+1”校企合作办学，是指高职学生经过 意识到，并在做出努力。2005年11月7日，国务院 二年在校的专业理论学习及基本专业技能训练后， 总理温家宝在全国职业教育工作会议上发表重要讲 最后一年在企业完成教学计划规定的第三学年的课 话，并指出国家准备出台政策对接收职业院校学生 程学习、顶岗实习、专业综合实践、毕业设计和就业 实习的企业给予优惠政策并给予实习毕业生一定的 实践等教学环节。通过一年在企业的学习和生活， 收稿日期：2007-11-O1 基金项目：宁波市2007年教育科学规划研究课题“‘2+1’校企合作高职人才培养模式的研究与实践”(135)。 作者简介：赵黎明(1967一)，男，河南舞阳人，宁波城市职业技术学院信息学院副院长、副教授，主要研究方向为教育 教学管理。 2O 赵黎明，赵 俊，任国灿：“2+1”校企合作高职人才培养模式的研究与实践 第1期 充分利用企业的完备的现场条件、丰富的技术人力 是紧密型的结合，学生、学校、企业，你中有我，我中 资源、良好的职业岗位、完善的职业培训和企业文化 有你；是富有弹性的结合，学校教育由此具有开放 熏陶，使所学知识在实际岗位中得到及时充分的运 性，柔性化，学校利用企业教育、实习实训资源；企业 用，有效提高学生