“品质阅读”：为学生终身学习发展奠基.pdfVIP

教 掌 揉 新 ‘‘口 Hn质阅读”：为学生终身学习发展奠基 顾 琳 阅读是一种对文字信息感知、理解，进而产生共 3．有价值 阅读品质 鸣的复杂心理活动和复杂的语言实践活动。小学高学 在阅读的过程中，要会发现文本的阅读价值 ，使 段的学生已经积累了较为丰富的语汇 ，对阅读有了一 每 一次的阅读都成为有价值的阅读精神之旅。价值阅 定的兴趣 ，也已经掌握了一定的阅读方法，形成了一 读品质是阅读的重要特征 ，它可 以让阅读者拥有不一 定的阅读能力。在此基础上，教师通过开展丰富多样、 样的阅读眼光，能慧眼识珠 ，发现 中的宝石。在物 切实有效的读书阅读活动，可以培养学生 良好的阅渎 欲横流的时代，拥有价值阅读品质，呵以让学生不易 品质 ，启迪学生的心智发展，促进其生命 、精神的成 迷失方向，还可以引导学生拥有正确的价值观 、人生 长 ，这可称之为 “品质阅读”。我认为 ， “品质阅读” 观，从fIXL精神文明之花开在学生的心问。 能为学生的终身学习发展奠定扎实的基础。 4．有创造 阅读品质 阅读不仅是吸收、体验的过程，也是感悟 、产出、 一 、 “品质阅读”的四个特征 再创造的过程。阅读应该像溪流，不时激荡起学生创 阅读品质是学生阅读的一种素质，一种长期作用 造性思维的浪花。阅读，学生体验到的是创造的快乐， 于人的阅读的品质。 “品质阅读”是主动的阅读 、持 这样的快乐也会鼓励他lII(断探索，不断产生灵感的 久的阅读 、有价值的阅读 、有创造的阅读 ，这四个重 火花，从而创作出丰富的阅渎的成果。因此，创造阅 要的阅读品质是 “品质阅读”的四个重要特征。 渎品质体现的是 一种高品质的蒯『渎追求 ，是让阅渎更 1．主动阅读品质 富有个性化色彩的重要体现。 主动阅读即是主动地寻找 、阅读对 自己有特殊价 二、 “品质阅读”的三个层级 值的书。一本好 书，可以让我们读了想再读 ，因为它 会让我们感受到某种力量或启示 ，使我们的心智得到 笔者认为 “品质阅读”需经历三个层级 ，即感知 发展 ，理解力得到提升。好的阅读者就是要会进行主 阅读 、探究阅读 、主题阅读。这三个阅读层级从整体 动地阅读好书。凡具备主动阅读品质的学生 ，会始终 感知到局部探究，犹如剥笋 一般逐步展现其精神内核， 保持阅读的内在需要与旺盛的求知欲望，在阅读的过 最后提炼 、生成一个个思想价值主题 ，又实现了对一 程中充分发挥主观能动作用 ，积极思维 ，投入情感 ， 本书的整体刚归，这符合 “整体一局部一整体”的阅 逐步达到与作品同呼吸的状态。主动地 阅读 ，不仅让 读思维规律。 孩子的阅读常新，更让孩子的心智和生命保持活力与 1．第一层级——感知 阅读 成长。 感知阅读，包括学生对文本的整体感知和浅层次 2．持久阅读品质 的主 旨把握。从系统沦的观点出发，整体结构功能总 阅读并不是凭一时兴起之事，阅渎需要持之以恒。 大于个体功能之和，要使学生达到对文本的深入理解 持久的阅读，可以保证学生的阅读量。当学生的阅读 并有所创新感悟，对文本的整体感知是开始 ，也是前 量积累到一定数量时，学生的阅读理解力 、感受力就