“工学结合、学做一体”教学模式下三年制高职助产专业核心课程改革探讨.pdfVIP

Vo1．30 20l2 No．13 “工学结合、学做一体教学模式下 三年制高职助产专业核心课程改革探讨 李亚兰，郎 宾，毛 琼，赵 婷 (宝鸡职业技术学院医学分院，陕西 宝鸡 721013) 摘 要：课程改革是高职教育发展 的必由之路。课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。针对 我院高职助产专业课程设置存在的问题，对专业核心课程高级助产技术、妇科护理技术、妇婴保健技术的课程 目标、课程 内 容、课程实施、教学模式、评价体系，以及校本课程开发与师资队伍建设等方面进行相关探索。 关键词：高职助产专业；工学结合、学做一体教学模式；核心课程 中图分类号：G423．07 文献标识码：A 文章编号：1671—1246(2012)13-0134-02 “工学结合、学做一体”教学模式要求在高职生的培养过程 2 核心课程设置存在的问题 中必须实施 “院校融通、工学结合”培养模式。在教学过程中，实 我院高职助产专业招收的是达不到普通本科高考分数线 施理论实践一体化和教、学、做一体教学模式，选用灵活多样 、 的高中毕业生。这些学生文化基础差，具有文化基础薄，关爱意 适合高职生特点的教学方法及手段 ，充分调动学生参与教学的 识低 ，劳动观念差，沟通能力弱，动手兴趣浓，活动意愿强等特 积极性 ，突显学生在教学中的主体地位，形成以学生为主、教师 点。行业对助产士的要求是职业态度端正，沟通技巧熟练，综合 为辅的师生互动教学场景，培养学生的临床实践能力和职业素 能力优 良，工作中能渗透人文关怀。而传统教学模式下，课程内 质，使学生成为高素质技能型人才。高职教育是以就业为导向 容选取的知识是本科教材的压缩 ，知识抽象，学生难以理廨，课 的教育，以培养学生职业岗位或行业技术需要的综合职业能力 程盲 目追求知识储备，内容繁多，重点不突出。教学计划强调学 为主要 目 ”。我国高职教育改革的核心是课程改革 ，其 目的是 科体系，各门课程都按 自己的学科体系进行授课，互不衔接 ，内 增强学生的职业能力。课程改革是高职教育发展的必由之路 容多，且重复，重点不突出，学生易产生厌学情绪。授课计划的 闭 。 我院自2008年创办高职助产专业以来 ，为贯彻以服务为宗 制订和执行注重学科体系的系统性和完整性，采用三段式教学 旨、以就业为导向的指导方针，突出职业能力培养，体现高职办 方法，先理论后实践，导致理论与实践脱节。教师学科本位思想 学定位，就如何提高高职院校助产专业教学质量进行了探索。 严重，注重学科知识的系统性，忽视能力分析和能力培养。导致 在课程结构模块化、课程内容综合化等方面，做了有益的探索 ， 学生在临床实习时不能将在学校学到的知识很好地利用。医院 取得了较为显著的成绩。现总结如下。 反映助产专业学生职业能力不够突出，职业特色不明显。从以 1分析人才培养 目标和职业岗位需求，确定助产专业职业核心 上分析不难看出，传统的学科体系下的教材、教学模式、教学方 能力 法已不适合学生特点和行业对人才的需求，改革势在必行。 本专业的人才培养 目标是 ：培养掌握基础护理知识、临床 3构建全新的核心课程体系。突出专业能力培养 护理的基本理论知识及助产技能，具有良好的职业道德与心理 教《育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意 素质，德、智、体全面发展，从事助产及护理工作的技术应用型 见》(教高[2006116号文件)(简称文件)中提出，加大课程建设与 专门人才，能胜任护理及母婴保健工作岗位的工作。我们深入 改革的力度，增强学生的职业能力的工作要求。文件还指出，