本科生创新能力培养的教学模式设计.pdfVIP

第 28卷 第 4期 中 国 林 业 教 育 2010年 7月 ForestryEducation inChina 本科生创新能力培养的教学模式设计 王 震 张立秋 孙德智 (dE京林业大学环境科学与工程学 院，北京 100083) 摘 要 ：培养本科生的知识创新能力是建设研究型大学的必然趋势，这对本科生 的教学模式改革提 出新 的挑战。 通过对研究性教 学模式的理论构建和具体实施进行初步探索，提 出了以培养学生的科研个性和科研能力为教学 目 标，以知识掌握、知识深化、知识创造为教学过程的培养本科生创新能力的教学模式；并通过回忆、讨论、演讲 、问题 回答 4个教学环节对本科生进行 了知识创新活动的模拟训练 。培养本科生创新能力的教学模式，以北京林业大学 环境科学与工程学院本科生为实施对象 ，取得 了较好 的教学效果 ，得到 了同行的较好评价 。 关键词 ：教学改革 ；研 究性教学模式；本科生 ；创新能力；污染生态学 知识创新是指通过科学研究获得新的自然科学 一 、 针对本科生创新能力培养的教学模式设计 和技术科学知识的过程，其 目的是追求新发现、探索 新规律、创立新学说 、创 造新方法 、积累新 知识_1]。 (一)教 学 目标的设计 执行这一职能的主体主要是研究型大学和高水平 的 知识创新能力 的培养是一项系统工程 ，有别于 科研机构。从这个意义上说 ，高等教育，尤其是研究 传统的教育教学模式 ，需要全新的思路。因此 ，笔者 型大学的教育水平 ，影 响着 国家创新体 系的建设 。 认为，要加强本科生创新能力的培养 ，就要推行研究 相对于教学型大学而言，研究型大学所培养 的人才 性教学模式 。传统的教学模式以知识和技能的传授 必须具有更强的创新能力 。然而 ，到 目前为止，我 国 为主，侧重于学生主体对外界客体 的认知与掌握 ；而 研究型大学的发展可以说在很大程度上还停 留在起 研究性教学模式的教学 目标是建立在掌握一定知识 步阶段 ，相关的理论研究和实践探索还有待不断地 基础上的能力训练，侧重于学生主体对 自身内在世 深入与完善。其中，最值得关注的一个方面就是本 界的认知与改进 。 科生创新能力的培养 。 与很多重复性劳动不同，知识 的发现和技术的 世界大多数研究型大学 的共 同特征之一就是 发明都是创造性工作 ，需要科研工作者具备一些关 “在本科教学基础上致力于培养和造就富有创新意 于 “创造性”的内在素质。这些素质大致可 以分为 2 识和能力的高级人才 ，并通过教学相长 ，激发科研灵 类 ：一类是科学家式的 “个性”，例如独立性、幻想、好 感和研 究欲望 ，以产生新 的科研动力 ，，[。相 比之 奇心 、奉献精神等 ；另一类是科研工作所需 的各种基 下，我国的研究型大学仍遵循传统理念，以培养硕士 础 “能力”，例如洞察力 、搜 寻证据 的能力、表达能力 生和博士生为主 ，而对本科生创新能力的培养重视 等 。在这 2类素质 中，前者尤为重要 ，是驱动力 ，是 不够 。例如 ，我国本科生的创新能力主要通过毕业 灵魂 ，是核心；而后者是支撑 ，是实现方式，是载体。 论文环节进行训练，但 目前在实践 中往往将完成毕 现代教育理论也指出：“创造性与个性有着密切的关 业论文视为专业知识 的直接运用，而忽视了毕业论 系。”]因此 ，大学要培养创新人才，特别要关注学生 文完成过程的实质是锻炼学生的 自主能力L3]。更让 个性 的发展 ，这是创新人才成长与发展 的前提。如 人忧虑的是 ，在本科生 日常的专业