亲子冲突的认知和理性应对.pdfVIP

亲子关系受多种因素的交互影响，处 上．那么孩子就明白这是可以商量的，可以演 于一种动态的复杂变化过程中。良好的亲 子互动有助于建构和谐的亲子关系，但 是．和谐的亲子关系还需经受住一次次亲 子冲突的考验。特别是在子代成年以前， 亲代对亲子冲突的认知与处理方式，对亲 子关系产生直接的影响。因此，阐析亲子 冲突的含义及其产生原因。探讨理性应对 亲子冲突的方式，避免冲突升级而可能导 致儿童的伤害事件和亲子关系恶化，十分 重要 一 、 亲子冲突产生的主要原因 亲子冲突属于一种人际冲突。引发人 际冲突的诱因是多种多样的．当相互关联 的人们在态度、动机、价值观或实际行动 等方面存在不一致或不相容时，人际冲突 就发生了。可以将亲子冲突理解为在亲子 交往中发生的，亲代与子代之间的紧张、 不和谐、敌视甚至斗争的关系。亲子双方 作为不同的两代人，彼此的心智、学识、 经历等方面有着较大的差异，在对事物、 问题的理解、感受等方面必然存在差异。 亲子冲突难以避免，它实际上就是多种亲 子互动状态中的一种行为类型。亲子冲突 主要涉及父母、儿童、规则三个方面。 (一)父母方面的原因 1．父母感受到教养的压力 教养孩子是父母的主要职责。不仅要 “养”，更要 “教”。教给孩子基本的生活技能．教给孩子被 规则划分为三类：不变的规则、适应性的规则与临时的规 赋予特定意识形态、价值取向和规则的文化。教的职责决定 则。 ，l 这三类规则对应的教育原则和教育方式是不同的。 了父母在孩子面前，相当于引路人和规劝者，一旦孩子的言 如果混淆了规则的类型及其相应的教育方式，就会产生观念 行不符合所处文化的规则，父母就要及时阻止、纠正 由于 上的误区，影响规则的教育效果，并在教育实践中引发规则 讲 “面子”，在群体中，一些父母会感受到教养压力而使自 教育与儿童个性健康发展之间的矛盾。比如，认为规则都是 己的行为失去常态，此时更易发生亲子冲突。 不可改变的，那么规则就真的成了仅是对儿童的控制和专 2．父母缺乏有效的行为策略，教育方式不当 制，就会抑制儿童的活力和创造性，人为地导致较多的亲子 教育应切合孩子心理发展的特点，才能事半功倍 当孩 冲突。 子能够理解简单的语言时，往往已经可以理解简清的规则信 (三)儿童方面的原因 息。然而，他们通常想知道这些规则是游戏还是当真的 如 皮亚杰的研究表明，直观动作思维和具体形象思维，都 果父母及时以合适的行为策略支持规则的言语信息，孩子很 具有 “自我中心”的特点。 l2]其中前者在儿童三岁以前． 快就知道这不是闹着玩的，而是必须遵守的。反之，即使孩 后者在三岁以后直到小学低年级占据主导地位。处于这两类 子多次故意违反规则，而父母采取的行为也只是限于口头 思维水平的儿童倾向于从自己的立场、观点认识事物。而不 二oo八年 三月号 下半 月 太能从客观事物本身的内在规律以及他人的角度认识事物。 的情况下，垂直关系的主要功能是为儿童提供安全和保护， 其中三岁以前的儿童表现得更为明显．他们的行为体现出 也可以使儿童学习知识和技能。不过在亲子冲突情境中．由 “随心所欲”的特点。三岁以后儿童行为的冲动性相对降低， 于双方体力的悬殊和父母的权威甚至专制意识，儿童往往处 然而由于自主意识的增强，约束与控制往往令他们产生质疑 于弱势、易受伤害的地位。近年来，由于家长情绪失控而导 甚至反感。因此。即使已经知道规则，有些孩子还是想试探 致儿童严重伤害的案件就时有发生。尽管家长事后都非常内 规则的坚定性，想凭自己的兴趣做事，试图突破规则的约束 疚甚至悔恨，然而对于已经造成的伤害，一切都无济于事。 和限制。一次次对父母和规则的试探和挑战，也可能成为一 从这个角度而言，亲子冲突就名副其实地成了亲子关系和谐 次次亲子冲突的导火