讲评06、10.ppt

讲评 13题、文言文翻译 一）试题分析 本题主要考查了特殊句式：被动句（如题目（1）（2））、状语后置句（如题目（3）），重点虚词：“因”、“焉”、“乃”等，实词考查“家”、“朝夕”、“步至”、“旧”等，同时也考查了文化知识“朔”、“望”等。 （二）错题分析 （1）“因”、“焉”、“乃”等虚词翻译不准确，“朔”、“望”等文化知识掌握不牢固。 （2）不少学生句意不明白，如“及峻平”翻译成“到峻平”等。 （3）不少学生不能结合语境整体翻译句子。 建议 （1）在让学生整体把握文意的基础上，联系上下文，结合语境准确理解句意。 （2）指导学生熟练掌握句式特征、词类活用特点、古文化常识。 （3）指导学生把握文言翻译的要求，如尽量字字对译，人名、官职、地名不翻译，语意准确，句子通顺。 （4）不要出现错别字，如“慈乡侯”的“侯”写成“候”等。 古代诗歌鉴赏 试题分析 本题主要从思想内容、感情、表达技巧、炼字等进行考查。 二）错题分析 （1）不少学生不了解律诗的有关知识，如“颈联”不少学生答成了“首联”或“颔联”，因此，题（1）失分较重。 （2）关键字不少学生把握不准，有的答“晓”“漏”等。 （3）答题时泛泛而谈较多，表述较空洞，不少学生不善于就诗论诗。 要善于结合诗词准确把握作者的感情，结合具体诗句分析、解答问题。 名句默写 试题分析 本题主要考查所学名篇名作中的写景名句以及富有哲理的句子。 （二）错题分析 1不少学生掌握不熟练，识记不牢固。 2、出现错误较多的字：“惟”写成“唯”，“谙”写成“暗”或“黯”，“蓝”写成“兰”，“戈”写成“革”等。 （3）不少学生书写不规范，字体不清晰、不工整，以致难以辨认。 16题：考查点是综合运用。 存在问题：有的同学较机械搬用正方说法，是失分的原因之一。如“苗不能长成材，苗的责任；铁不能练成钢，铁的责任；兵练得不能善武，兵的责任……”。 17题：考察点是压缩语段。 答题状况：此题失分相对较多。 第一问“取消文理分科”，有的同学答成“综合素质降低”或“知识面窄”，跟观点的依据正好相悖。也许是因为学生没有理解好题干要求，审题不准确，故问与答南辕北辙。 也有同学回答“分科降低学生综合素质”，也可以。 第二问“保留文理分科”，观点的依据为“尊重选择，减轻负担”，这一问答题情况还可以。 ?有的学生把两问的答案颠倒顺序了，即第一问回答：尊重选择，减轻负担；第二问回答：提升综合素质。??????? 审题意识有待加强。 18题：续写。 答题状况：（1）多数同学能采用先总后分或先分后总的结构方式，约有20％的同学笼统作答，不注意从“两个方面”组织答案，或两个方面区别不明显。 “两个方面”，可以灵活组织，可以分：“有爱……/没有爱……”两个方面、“爱……/财富和成功”两个方面……”、“爱与成功” /“爱与财富” 两个方面.…… （2）有少数同学不注意语境作答，自顾自回答爱的意义与价值。 19题：此题属于分析综合题，得分的关键是正确选用概念术语（对比、承上启下），并具体解析。 学生作答主要存在两个方面的问题：（1）漏答，两个答分点只答其一。（2）解析不到位，或无解析。 学生作答摘录： 其一，②③两段于“植物相处”形成对比，这样更能说明与“植物相处”时的感觉和心情。 其二，通过写②③两段，为下文写人与植物相处铺垫，也形成两首间的比较、反衬。 20题：此题术语理解句子含义题，得分的关键在于正确理解“青草与他们的诗”之间的关系，正确理解“他们的诗”与“中国的记忆”的关系。 青草承载了他们诗歌的思想、情感；他们的诗千古传诵，生机无限，成为我们生活的一部分。 学生往往是从作者为什么这样写着个角度答题，而忽略了青草与诗的关系，忽略了诗与记忆的关系。 学生作答摘录： 其一：这一句体现了植物早在古代就被人喜欢，也衬托了作者与植物相处的强烈意愿，烘托文章主旨。 其二：作者借他们的诗，表现与植物相处的主题。 21题：此题术语鉴赏评价题，得分的关键有两个：正确理解“在表达上”这一概念；全面分析、全面作答。 学生失分主要是两个原因（1）解析划线句子的内容与文章主题间的关系。（2）答案要点不全，更多的学生只答出了拟人。 22题：此题属探究题，得分的关键是准确把握文章主旨，也就是准确把握植物的“生活哲学”。学生普遍得分较高。 题目一：“非走不可的弯路” （一）切合题意、符合题意的立意： （1）可谈前进道路上在探索、尝试、追求中因个人因素、环境因素、时代条件限制而产生的失误、遭遇的挫折、失败。 （2）可谈在成长过程中遭受到的不可避免的摔打、磨难等。 （3）必须既扣“弯路”，又扣“非走不可”，强调不可避免、合情合理、符合逻辑，要体现出“不经历风雨怎见彩虹”，“不经摔打怎能练就钢筋铁骨”，“失败是成功之母”之类的主旨。 （二）典型事例列举 （1）爱迪生上千次