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对合作学习热的“冷”思考 ----浅谈新课改下的小组合作学习 [摘要] 在有效的教学策略中，合作教学策略在中国得到越来越普遍的应用。在锻炼学生的学习能力和合作能力方面它是一种既灵活，有效又独特的教学方法。本文主要介绍了合作学习的定义，优缺点，评价方式以及探索课堂中实施合作学习的有效而使用的方法，以便于更好的发挥学生在英语学习中主体性和能动性，提高学生熟练掌握英语的能力。 [关键词]合作学习；评价；优缺点；有效实施 一、引言 小组合作学习自九十年代传入中国，现在已经观广泛的运用于课堂教学中，它以有效的教学理论为基础并拥有完善的教学体系，创造了一种新型的师生关系，在很大程度上发挥了学生学习的自主性和能动性，提高了学生的学习能力。 二、小组合作学习的定义 合作是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。小组合作学习改变了在传统集体教学师生单维交流中，教师垄断了整体课堂的信息源而学生处于十分被动的局面，学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥。 三、小组合作学习的优缺点 小组合作学习之所以被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革，是因为它具备以下优势：（一）有利于培养学生的社会适应性 学生是未来的社会成员，必须具备社会人的主体性，而主体性并非是游离于社会的，它必须将个体融入群体之中，并自觉地为这个社会贡献自己的力量。当学生进入班集体时，就已进入了一个特有的小社会，他们必须在集体中发挥个人的能动性，在吸取集体的帮助教益和服务集体的活动中，使自身得到发展与提高，从而适应这个小集体。小组合作学习，首先使学生在小集体中相互适应，通过适应这个小集体，逐步过渡到适应大集体，从而培养了学生的社会适应性。 （二）有利于培养学生的自主性和独立性 一个具有自觉能动性、自主性和独立性的人，是一个对事物有自己独创的思维与见解，敢于发表自己的意见，具有社会交往能力的开放型人才。小组合作学习是培养这类人才的有效途径，小组成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过小组成员之间的交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步培养学生能主动与别人交往，形成自己的独立见解。（三）为学生提供了更多的锻炼机会，促进了学生的全面发展 “需要满足论”认为，学校是满足学生需要的最主要场所。学生到学校里学习和生活，主要的需要是自尊和归属。小组合作学习在课堂教学中为学生创设一个能够充分表现自我的氛围，为每个学生个体提供更多的机遇。人人都有自我表现的机会和条件，使之在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，使每个学生进一步发现自我，认识自我，他们的主体地位被大大地肯定与提高，促进学生的全面发展。（四）有利于提高学生学习的正确率 在问答式的课堂教学中，老师提出问题时，经常会出现以下几种情况：一是不思考；二是结果完全错误或结果正确但方法单一。小组合作学习，可使思考结果不正确的学生及时得到纠正；不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论找到问题的答案，激发了学生的学习兴趣，使组内的每一位学生都树立起集体中心意识，增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机，这种学习积极性的提高，正是发挥个体主观能动性的具体体现。（五）有利于师生关系的和谐 传统的课堂上，往往是老师在讲台上滔滔不绝地讲，一节课下来，与学生的交流是非常少的，更谈不上师生关系的和谐了，而小组合作学习，师生都是教学活动的参与者，师生之间对于某个问题的答案可以相互交换意见，交流思想，交流多了，师生关系自然也就和谐了。当然，我们在实际教学中使用小组合作学习时，也会遇到一些操作起来有很大难度的问题，我认为这也是小组合作学习的弱势所在：第一，对于班额大的班级，我们经常会为学生的合理分组和座位安排绞尽脑汁。我们现在的班级教学，大多是教室小学生多，分组排座时占用的空间更大，学生只能更拥挤得坐在一起，根本没有足够的空间进行交流，效果也就可想而知了。第二，在这样开放的课堂上，教师难以对学生进行调控。以前，老师站在讲台上，学生整齐地坐在课桌前，有走神的，有做小动作的，我们都可以一目了然，但现在这些问题我们就难以发现，更难以调控了。第三，学生的小组合作学习是否切实有效难以衡量。小组合作学习重在小组成员之间的互助合作，但在小组内是否所有的成员都参与学习了，学生彼此之间能交给他人多少知识，一节课下来，小组内到底有哪些学生真正把知识学会了，这些问题在实际操