烛之武退秦师教学设计终案.docVIP

《烛之武退秦师》教学设计终案 山西省太原十二中 曾翔 课题名称 《烛之武退秦师》 科 　目 语文 年级 高一 教学时间 1课时（45分钟）（本节课为第一课时） 学习者分析 首先，高一学生在初中已对文言文有一定的认知、了解、积累，但是对于学习这篇课文还是有一定难度。其次由于各方面的原因，特别是大多数老师采用传统的逐字逐句的串讲方式，或者只注重翻译、字词等知识的教学，其他都交给学生自己完成；或一味侧重背诵课文、注解等，不能够使学生体验到古文的精髓，使绝大多数学生对文言文不感兴趣，甚至畏惧。 教学目标 一、情感态度与价值观 1.正确认识烛之武在国家危难之际，不避险阻，顾全大局，临危受命，不计个人得失，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。? 2.了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。 二、过程与方法 1.反复朗读，提高古文句读能力和概括能力 2.比较辨析，提高对通假字的准确识别运用 3.查阅、收集资料，四人小组讨论学习活动，体验合作学习的过程、方法、作用； 　 三、知识与技能教学目标? 1、赏析人物形象，提高学生初步鉴赏文言文的能力。　.学习本文精彩的人物语言说理透辟、善于辞令，故事情节起伏跌宕、生动活泼； 2. 掌握文中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的意义。　 教学重点、难点 1.烛之武人物形象的把握。波澜起伏、生动活泼情节的学习与运用；　 2.通过对本课的学习，使学生对《左转》的语言特点有所了解。　 教学资源 　 教学过程 教学活动1 导入新课 ：古往今来，有多少志存高远之士，哪怕社会、命运对他如何不公，但到了紧要关头，依然挺身而出，为国家为苍生献出自己的一分光和热。烛之武就是这样的一个让我们敬佩不已的人，今天我们所学的《烛之武退秦师》中的烛之武就是这样一个人物形象。 教学活动2 　 1.课前预习： （1）借助工具书，通读原文。 （2）参考有关资料，对《左传》在先秦文学史中的地位及《左传》的语言特色有所了解。 （3）初步了解故事情节，特别注意对烛之武这个中心人物的把握。 （4）画出自己不理解的问题及难点。 教学活动3 　 交流预习成果，教师强调学习的重点。　 一、从复习《曹刿论战》引入，进一步认识《左传》。 （可让学生回忆初中的有关知识，然后回答，教师补充。）《左传》是我国第一部记事详细完整的编年史，为“十三经”之一。因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是解说《春秋》而作，故又称作“春秋三传”。《左传》大约成书于战国初，与《国语》成书时间差不多，二书在思想倾向上与基本一致，《左传》比《国语》有新的发展，民本思想更加鲜明。《左传》中记了众多的历史人物，不论其地位贵贱，职务高低，这些人物包括了春秋时代社会各阶级、阶层的成员，有天子、诸侯、卿、士大夫，也有将相、武臣、学者，有说客、良医、商贾、娼优，也有宰竖、役人、盗贼、侠客等。各种历史人物，形形色色，多彩多姿。其中，约有三分之一的人物有较详细的事迹记录或鲜明的形象描绘。整部《左传》，犹如一幅人物层现叠出的彩画长卷，展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌。 二、检查学生朗读课文读，强调重点字的读音。 汜(fàn)南　　　　　佚(yì)之狐　　　　夜缒(zhuī)而出　共(gōng)其乏困　　阙(jué)秦 秦伯说(yuè)　　逢(páng)孙 然后让学生以各种形式(自读、领读等)读三遍。 三检查学生对背景的了解，并强调： 秦晋围郑发生在公元前630年。在此之前，郑国做了两件对不起晋国 的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元 前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果是楚国大败。 郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。但仍未感化晋国。 晋国为什么要联合秦国攻郑呢？因为当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩 张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的战争。 一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚为主的楚、陈、 蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力 的伙伴。秦晋历史上关系一直很好；更重要的是，秦也有向外扩张的欲望， 于是秦晋联合也就必然了。 教学活动4 　 1.请学生再一次复述故事内容和有感情地朗读课文。其他同学谈谈复述者和朗读者的优劣点。 2.本文人物形象的把握。 学生阅读，看文章出现了几个人物形象？作者主要表现的的人物是谁？又是如何写这个人物的？学完后你准备有何收获？ 以四人小组合作学习，思考讨论，交流表达，全班交流。（