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2015年第8期 黑龙江高教研究 No.8,2015
Researcheson Education SerialNo.256
总第256期 Heilongjiang Higher
高校辅导员学业指导能力提升平台建设研究
杨国庆,郑 莉
(哈尔滨512程大学人文社会科学学院,黑龙江哈尔滨150001)
摘要:为了提高高校辅导员的学业指导职业能力,结合初级、中级和高级辅导员的三级能力标准以及新生、低年级和高年
级学生等大学四年实际情况,通过搭建新生入学教育、学生核心能力培养和学生专业能力培养等三个逐级递进的工作平台,
明确每个平台的基本内容、具体攀措和评估管理,促使辅导员在实际学业指导工作中提高自身职业能力,而且明确了各级辅
导员朝着更高级别标准迈进的工作方向和工作内容。
关键词:辅导员;学业指导;提升平台
中图分类号:G655 文献标志码:A 文章编号:1003—2614(2015)08—0078—04
2014年3月,教育部制定并印发了《高等学校辅导员职 根据学生工作实际情况,为了提升这些新聘辅导员的学
业能力标准(暂行)》(以下简称《标准》),对高校辅导员应当 业指导能力,除了校院两级的岗前培训工作,为新聘辅导员
具备的职业能力标准提出了明确的要求:“本标准是国家对 搭建一个能力提升的平台是一项更为重要的工作,新聘辅导
合格高校辅导员专业素质的基本要求,是高校辅导员开展学 员只有依托这一工作平台才能在对学生开展实际学业指导
生工作的基本规范,是引领高校辅导员专业化职业化发展的 工作中锻炼自身的学业指导实际能力,满足初级辅导员的能
基本准则,是高校辅导员培养、准入、培训、考核等工作的基 力标准要求;同时考虑到新聘辅导员主要是新生辅导员,主
本依据。”[1o根据《标准》的规定,辅导员的职业功能包括思 要针对大一新生开展学业指导工作,所以,搭建一个有利于
想政治教育、党团和班级建设、学业指导、日常事务管理、心 新生辅导员和大一新生共同成长的“新生入学教育平台”,就
理健康教育与咨询、网络思想政治教育、危机事件应对、职业 成为一种有益而且必要的选择。基于上述考虑,笔者适当参
规划与就业指导、理论和实践研究等九个方面,在每一种职 照所在高校新生入学教育工作,扼要论述“新生入学教育平
业功能之中又把辅导员应该具备的能力分成为初级、中级和 台”的基本内容、工作举措和效果检验,最终促进新生辅导员
高级等三个标准,做到了对辅导员职业能力全面系统而又层 依据这一平台提升自身学业指导初级能力,并实现与大一新
级分明的划分。为了深入理解并贯彻落实《标准》,本文结合 生的共同成长¨-。
高校的学生工作实际情况以及自身的研究与实践只对学生 1.“新生入学教育平台”的基本内容。新生入学教育是
学业指导一种职业能力进行研究。 大学教育的第一课,是教育和引导新生尽快适应大学生活、
增强学生专业认同、学习热情和培养学生良好习惯的有效途
一、新生入学教育:辅导员学业指导能力的初级
径。新生入学教育由学校学生工作部门统一组织,由各院系
提升平台
新生辅导员具体负责,以“活动化”的方式予以开展,设置学
根据《标准》的规定,从事学业指导的初级辅导员一般工 校、院系、班级和寝室等四个层面的教育活动;学校和院系层
作年限为1—3年;学业指导初级内容如下:在了解学生专业 面教育活动的主要目的在于提高学生专业认同和学生学习
情况的基础上开展专业教育、学习指导和学风建设;辅导员 热情,班级和寝室层面教育活动的主要目的在于培养学生良
初级能力如下:能够增强学生专业认同、学习热情,能够培养 好的学习习惯。新生
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