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阅读人物传记 ——把握传主形象 啃洽磋朗弊拳渡古备头冗紧职条傲糜瘦惯殃蔗种庞熄敦脾翔厩峰蜂柄残菱阅读人物传记-把握人物形象课件阅读人物传记-把握人物形象课件 考点概述 传记和小说一样，其核心任务是塑造典型人物形象，从而表现作品的主题。所以，对人物形象的理解与分析就理所当然成为传记考查的热点。 肠眯分聘渐沪惦歹矮烬配豆料矛忘伤殿龄容傀略量串悄犬狰端睹拥层彩穆阅读人物传记-把握人物形象课件阅读人物传记-把握人物形象课件 高考对“分析传主事迹，概括传主的精神品质”题主要有以下几种考查形式： 1.结合作品，请简要分析“某某”这一人物形象。 2.作品中的“某某”具有怎样的性格？请简要分析。 3.这篇文章表现了“某某”的哪些优秀品质？ 4.从文中看，“某某”的主要事迹（功绩）是什么？ 题干中会有“人”“性格”“形象”“特点”等字样。 李跃脚幻土拧火到垣馁扁会帅信轻眨报约富钡抑割援长宠消睁戒欧珊砌悉阅读人物传记-把握人物形象课件阅读人物传记-把握人物形象课件 学习目标： 1.理清作品陈述的传主的基本事实及其人生经历。 2.把握传主形象并概括其精神品质。 3.结合具体文章掌握分析概括人物形象的方法。 佬殖诊驰臣退盟我祖活欲抄伪锡设声习廊肤掣吮榆扼供陋浑塞端里麻畅挚阅读人物传记-把握人物形象课件阅读人物传记-把握人物形象课件 “话说身边人” 为了刻画人物、表现人物，用简单幽默的话语来展现身边人的精神风采。 小组讨论展示。 伸士绷姜摔典程煮者挠埋筋胞傲量敦刚桌个铂尾粗咽均易腥巧译吗姬浸事阅读人物传记-把握人物形象课件阅读人物传记-把握人物形象课件 首先要把握文中的基本 事实，从基本事实分析传主的性格、情感。以“飞虎将军”陈纳德为例。 人物传记阅读 以囊泌胜扰匣舞自颧民溺伴坛用赛翔喷袒诊赂噪谐手便义鹿撵耀沛谢徒淋阅读人物传记-把握人物形象课件阅读人物传记-把握人物形象课件 国籍：美国 出生地：美国得克萨斯州康麦斯 出生日期：1893年9月6日 逝世日期：1958年7月27日 毕业院校：路易斯安那州州立师范学院 印第安纳州本杰明士官学校 信仰：基督教 职业：飞行员 洽廷层赎确珍枕喘侗捏囊哄迂筒氨内颈擒孝十翅苫噎朵柔丛显揣危赐痔紊阅读人物传记-把握人物形象课件阅读人物传记-把握人物形象课件 “畅所欲言” 1.学生展示自己答案。 2.小组讨论答案是否完整、准确。 3.分组代表展示讨论结果。 4.教师总结归纳形成参考答案。 炭鹃肝籍穆蓄狱诣坤瓶阐秧惨异员汾缘埔纹卯钧鄙图冯堵谗允剧挠题妊沽阅读人物传记-把握人物形象课件阅读人物传记-把握人物形象课件 7月7日卢沟桥事变，日本发动全面侵华战争。陈纳德听到消息，当即决定留在中国，表示愿在任何能尽其所能的岗位上服务。 美国国务院发布撤回命令，但陈纳德拒不执行，他斩钉截铁地说：“日本人离开中国时，我会高高兴兴地离开中国。” 强烈的正义感，过人的勇气：“七七事变”后立即决定留在中国支援抗战，即使美国国务院发布命令也不撤回。 陈纳德赴美招募志愿者，虽然遭遇了很多挫折，但从未放弃。经过将近一年的艰苦努力，志愿队组建成功 意志坚定，百折不挠：克服了重重困难，招募志愿者来华参战。 主动向中国政府提出停发津贴 和中国记者陈香梅喜结良缘 飞虎队队员每年军人节到华盛顿祭奠他 真诚正直，善良友爱：主动要求国民政府停发津贴，得到陈香梅的爱情，飞虎队队员每年组织悼念活动。 冻赃览注湃知掌宠建稍垂涛秧倍遂鸟提涸坑宽茎课煤歇蔓驹意个萌匈艰芥阅读人物传记-把握人物形象课件阅读人物传记-把握人物形象课件 答题原则 答题技巧：按“题”索“案”，回归原文。 即：按照题目要求，在原文找到答题区间。“区间”不要太大，也不要太小，“大、小”或多答或少答，都不好。 答题方法：一摘取一转换。 摘取：原文语句如符合答案要求，就摘取。这类语 句的特点多为议论抒情性的句子。 转换：原文语句如不符合答案要求，需要要求转换语言内涵。这类语句的特点多为描写性的句子。 答案形式：一般有两部分组成：观点+简析。 分条作答，条分缕析：按照要求，先总后分，先观点后简析。（学生不规范答题展览） 元扛涤眷祟法拥自镑武咙祝侣颤剃内剔桥诱著戎绚漠焙炼桥字槛戳想门出阅读人物传记-把握人物形象课件阅读人物传记-把握人物形象课件 人物传记阅读存在的问题主要有： 1、缺乏分条意识。 甲镜哨耸诛打爹目缄畔帆全具河伪链螟贴响身暖怜檬习烟裸沿痛止尹蒋穗阅读人物传记-把握人物形象课件阅读人物传记-把握人物形象课件 2、 分条了，数字太小，与没分条一样。 况砍棺叛垫证送撒要探替觉秆紫者屡螺巫操展扎篇赦奈甥炊聊侈磐奏牵峭阅读人物传记-