2人员选拔：笔试课件.pptVIP

第七章 人员选拔方法：笔试;第一节 笔试概述;二、笔试的题型;第二节 试题的编制;一、测验编制的基本程序;㈠确定测验目的;㈡制定编题计划;㈢编辑测验项目;编写测验项目时注意：;㈣预测与项目分析;㈤合成测验;最好的项目就是只测定所需要的特征，并能对该特征加以有效区分的难度合适的项目。;㈥测验标准化;测验使用的标准化;㈦鉴定测验;㈧编写测验说明书;第三节 测验的项目分析——以课程小测验为例;在试测的基础上，对各个项目进行分析是编制和修订测验的重要环节。通过项目分析，可以帮助筛选和修订项目，从而提高测验的可靠性和有效性。 定性分析：主要是依靠编制者丰富的经验和所受的训练，对项目的内容和形式是否得当进行分析。 定量分析：主要是指对项目难度和区分度等进行分析。;一、项目的难度分析;项目难度的影响因素;难度的计算; （二）非二分法计分的项目 当测验项目是问答题或其他不能用二分法计分的形式时，常常对部分正确的反应也给一定的分数。对于这类型题目，一般用下面的公式计算难度： P = X / Xmax×100% 式中X为全体受测者在该题上的平均分，Xmax为该题的满分。 ; （三）分组法 当被试人数较多时，则可根据测验总成绩将被试分成三组：分数最高的27%被试者为高分组（NH）,分数最低的27%被试者为低分组（NL）,中间46%的被试者为中间组。分别计算高分组和低分组的通过率，以两组通过率的平均值作为每一题的难度。其公式为： P=(PH+PL) / 2 式中P代表难度， PH和PL分别代表高分组和低分组通过率。 ; （四）难度的校正 由于选择题允许猜测，所以通过率可能因机遇作用而变大。备选答案的数目越少，机遇的作用越大，越不能反映测验的难度。为了平衡机遇对难度的影响，吉尔福特提出了一个难度的校正公式： CP=(KP－1) / (K－1) 式中CP为校正后的通过率，P为实际得到的通过率，K为备选答案的数目。 ;课堂讨论;测验的难度;*;*;二、项目的区分度分析;确定区分度的方法; 如果该项目的通过率在效标分数的低端很低，在效标分数的高端很高，说明这个项目能将不同水平的受测者作出有效区分。一般来说，曲线坡度越陡，鉴别能力越好，预测的误差越小。当坡度为90°时，区分度为1.00（最高）。当坡度为0°时，区分度为0。 ; （二）相关法 比上述方法更常用的方法是相关法，即以某一项目分数与效标分数（或测验总分）的相关作为该项目区分度的指标。相关越高，区分能力越好。 ; （三）鉴别指数 区分度分析的一种简便方法是比较测验总分高和总分低的两组被试在项目通过率上的差别： D=PH－PL 式中PH为高分组在某项目上的通过率，PL为低分组在某项目上的通过率。二者通过率之差为鉴别指数D。D值越大，项目的区分度越高，即项目越有效。 ;区分度的相对性; 1965年，美国测验专家伊贝尔根据长期的经验提出用鉴别指数评价项目性能的标准，如下表所示：;区分度与难度的关系;0.2; 项目通过率; 但是在实际编制测验中，不能要求所有项目的难度均为0.50。事实上，如果测验的所有项目都是中等难度，只有项目的内在相关为零时，整个测验才能产生正态分布。考虑到一般测验项目??间都有某种相关，难度的分布广一些，梯度多一些，是合乎需要的。 ; 难度与区分度都是相对的，是针对一定团体而言的。一般来说，较难的项目对高水平被试区分度高，较易的项目对低水平被试区分度高，中等难度的项目对中等水平的被试区分度高。由于人的多数心理特征呈正态分布，所以当需要人作最大程度的区分时，项目难度的分布也以正态为好，即特别难与特别容易的项目较少，越接近中等难度的项目越多，而所有项目的平均难度为0.50。 ;补充：备选答案的反应模式分析; （三）如果所有被试都选择了同一错误答案，可能是编制测验时把答案定错了，也可能是在教学中发生了错误； （四）如果高分组被试的选择集中在两个答案上，二者选择率相近，说明该题可能有两个正确答案或另一个答案也有一定道理； ; （五）如果高分组对正确