人教版必修2空间几何体的结构的教学设计.docVIP

人教版必修2“空间几何体的结构”的教学设计 课题名称 空间几何体的结构 教师姓名 刘茂林 单位 竹山县第二中学 科目 数学 教学对象 高一 出版社 人教版 课时 一课时 一、教材内容分析及教学设计理念 教材内 容分析 空间几何体是新课程立体几何部分的起始课程，是立体几何课程的重要内容，它在土木建筑、机械设计、航海测绘等大量实际问题中都有广泛的应用．与传统的立体几何体系相比，人教A版对立体几何的体系结构作了重大改革．以往立体几何先研究点、直线、平面，再研究由它们构成的几何体，新课程则从对空间几何体的整体观察入手，再研究组成空间几何体的点、直线和平面．这种安排降低了立体几何学习入门难的门槛，强调几何直观，淡化几何论证，可以激发学生学习立体几何的兴趣． 教学设 计理念 《空间几何体的结构》一课的设计，主要以培养学生的几何直观能力，抽象概括，合情推理能力，空间想象能力为指导思想，运用建构主义教学原理，用观察实物抽象出空间图形----用文字描述空间图形-----用数学语言定义空间图形这三部曲来构建课堂主框架．每一个概念的得出都与实物相结合，让学生经历观察、归纳、分类、抽象、概括这一过程。 二、教学目标（知识\技能，情感态度、价值观） 1．知识与技能（语言信息类） 由学生对棱柱、棱锥、棱台的图片及实物进行观察、，比较、分析，使学生理解并能归纳出棱柱、棱锥、棱台的结构特征． 2． 过程与方法 启发式教学法、对话式教学法 3．情感态度与价值观 通过创造情境激发学生学习数学的兴趣和热情，鼓励合作交流、互助交流，培养创新意识． 4.教学重点 感受大量空间实物及模型，概括出棱柱、棱锥、棱台的结构特征． 5.教学难点 如何让学生概括棱柱、棱锥、棱台结构特征． 三、学习者特征分析 学生在义务教育阶段学习“空间与图形”时，已经认识了一些具体的棱柱（如正方体、长方体等），对圆柱、圆锥和球的认识也比较具体，能从具体的物体抽象出相应的几何体模型，但没有学习柱体、锥体的定义，只停留在“看”的层面．本节课对它们的研究的更为深入，给出了它们的结构特征．同时，还学习了棱台的有关知识，比义务教育阶段数学课程“空间与图形”部分呈现的组合体多，复杂程度也加大．学生在学习本课时，通过观察实物抽象出空间图形是容易的，但要上升到用数学语言定义空间图形就比较困难．所以笔者让学生在课前先做一些柱体、锥体、台体的模型，教学过程中，每一个空间图形的定义，都通过学生观察他们自己所做的模型，结合教师、教材提供的图片，再讨论得出． 四、教学策略选择与设计 1 创设情境，激情入题 2 提出问题，探索新知 3 设计问题，深化概念 4 类比学法，合作交流 5应用整合，强化新知 6谈谈感受，归纳整理 五、教学环境及资源准备 较多的物体模型，本节课的教学课件 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 步骤一： 利用多媒体出示大量的世界经典建筑物的图片（包括章头图） 通过观察实物图片, 这些图片中的物体具有怎样的形状?属于哪种空间几何体? 分析它的结构特征，打算把上述几何体分成几类 借助具体的实物图及实物，引导学生主动地对图形及实物进行观察、分析、比较，并由图形的特点进行分类，根据不同类别图形的特点，抽象概括出多面体和旋转体的定义，培养学生的观察、分类、概括的能力 步骤二： 请同学们观察右图四个多面体，再结合你们自制的模型，发现它们有何特征呢？ 1、归纳出棱柱的结构特征 2、学生类比棱柱结构特征的研究，通过合作学习，自主探索出棱锥和棱台的结构名称、分类标准、及表示方法， 通过学生对图片和实物的观察、分析、比较，类比棱柱的联系与区别，得出棱锥和棱台的结构特征，培养学生自主学习能力，独立思考的习惯，通过比较学习，便于知识的建构．借助名人名言，适当渗透人文主义精神。 步骤三： 谈谈感受，归纳整理 让学生充分讨论并发表自己的意见，师生共同交流、总结． 通过对本节课的小结，让学生构建自己的知识结构 板书设计 空间几何体结构特征（一） 1．面体和旋转体 2．棱柱、棱台、棱锥的结构特征 名称 定义 图形 相关概念 表示 分类 棱柱 ① ② ③ 棱锥 棱台 3．棱柱、棱台、棱锥的关系 八、教学评价（考核评价）设计 认识柱、锥、台、球及其简单组合体的结构特征，并能运用这些特征描述现实生活中简单物体的结构，发展几何直观能力 帮助和总结（反思与改进） 本节课设计有以下优点 多媒体的合理使用 通过现代信息技术，如计算机、网络等展示丰富的图片，让学生感受大量的实物，抽象出空间几何体及其结构特征． 突出以几何直观能力为主的各方面能力的培养 要求学生自