课堂有效教学框架五年级数学人教版设计人裴燕.docVIP

新教育实验构建理想课堂有效教学框架 五年级 数学 人教版 设计人：裴燕 课题：同分母分数加减法 课时数：1 学习目标 自主探究同分母分数加减法的计算方法，理解计算的算理并能正确地进 行加减法计算。 2、培养学生数形结合的数学思想能力，提高学生迁移类推的能力和计算能力。 3、通过对同分母分数加减法计算的学习，培养细心计算、认真书写的良好的学习习惯。 教学重点： 难 点： 掌握分数加减法的意义和同分母分数加减法的法则，并能正确计算。 理解同分母分数加、减法的算理。 前置性 作业 1、把下面这些词语用分数来表示 十拿九稳（ ）分数单位是（ ），它里面包含多少个这样的分数单位。 百发百中（ ）分数单位是（ ），它里面包含多少个这样的分数单位。 七上八下（ ）分数单位是（ ），它里面包含多少个这样的分数单位。 2、小红和爸爸妈妈共同品尝，爸爸吃了，妈妈吃了，列式计算： 学生活动 第一板块：交流前置性作业，引入新课? 师：根据所给的信息，你能提出什么数学问题？ 师：表示什么含义？（爸爸和妈妈一共吃了几张饼？）等于多少呢？ 同学们做的到底对不对呢？有办法验证吗？ 学生交流前置性作业 第二板块：引导探究，深入理解。 1、自主探究分数加减法? 2、揭示课题 师：请同学们仔细观察每个算式中的两个分数有什么相同的地方？分母相同的分数叫做同分母分数，这就是今天我们学习的同分母分数加、减法。（板书课题） 那你知道同分母分数加减法的计算方法吗？ 同分母分数相加﹑减, 分母不变, 只把分子相加减。计算结果能约分的要约成最简分数。 师：为什么同分母分数加减法可以这样做？（因为同分母分数的分数单位相同。） 小组合作编题（1分钟时间） 每人设计一道同分母分数加减法题， 自主学习要求： 选择其中一种方法独自探究这种结果是否正确？ 边探究边完成学习单 3、按4-3-2-1的顺序交流，其余同学注意倾听。 小组讨论：计算时要注意哪些问题 学习要求： 1、每人设计一道同分母分数加减题。 2、小组内互相交流完成 3、说一说你是怎么做的？ 1、书本第90页第1题 2、判断（出示课件） 3、选择（出示课件） 4、计算并写出过程。P90第2题（组内批改） 小结：分子相加减，分母不变，能约分的要约成最简分数；1可以根据实际情况转化成任意分母的假分数。 p92第7题 6、牛刀小试。（做得快的帮助慢的） + （ ）=1 （ ）- = 2 - （ ） = （ ）+ 7、战胜难题我能行 1）已知+　=　（A和B都是大于零的整数）， 那么Ａ和Ｂ分别是多少？你能写出满足以上条件的多少组不同答案？ 2）分数单位为的最大真分数与最小假分数的和、差 各是多少? 3）（把计算过程写完整） ＋＋……+＋= 学生思考、交流。 学生判断、订正。 独立完成，组内批改。 第四板块：总结评价。 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 学生自主总结 第五板块：作业 《课堂作业本》 反思： 《同分母分数加、减法》自主学习单 2、小红和爸爸妈妈共同品尝，爸爸吃了，妈妈吃了，列式计算： 从上面的操作中，我发现：和就是把相加，一共有（。