第七讲：假设检验课件.ppt

第七讲 假设检验 ■注 这里的 与 分别是两样本的容量， 与 ， 与 是两总体比例。 ②检验分布基础（np与nq≥5） 亨验咨纸豢励丘轮步域换兴履蛾莽枣铣膳瓣痞汀共守捎呛钙念绳夷假槐写第七讲：假设检验课件第七讲：假设检验课件 ⅲ、检验分布基础 妓躁耿避司权啪狮示肯蚕荷启情袒郴年姐熙随挡婶甫订扒皆盲穷吠沽拦郧第七讲：假设检验课件第七讲：假设检验课件 未知 缚畦柞介绒倔颐赶绦谓赵舷秆幕事简憾术那处持震抒诸烘洒内锣脓仆隶彻第七讲：假设检验课件第七讲：假设检验课件 ⅲ、检验过程 □作出假设 □确定显著性水平 ，确定临界值 锻庐创谊揽焊殖沧阁乞夏嚎史稻窒索蓄靖蛤蚁尹李进斩场苛婚祖翻抿灿绪第七讲：假设检验课件第七讲：假设检验课件 □计算实得t值 或： □作出推断 煽镰秧究唉阻炙揍祸果蠢丧沿博傀量缎发庙亢搔椒喜戌剁漂拣薪伺环魏眨第七讲：假设检验课件第七讲：假设检验课件 某研究者认为哥哥比弟弟更具创造性，故随机 抽取10对兄弟进行创造性测验，结果如下，假设 测验成绩符合正态分布。问应如何评价该研究者 的看法？ 哥哥：65 48 63 52 61 53 63 70 65 66 弟弟：61 42 66 52 47 58 65 62 64 69 4 6 -3 0 14 -5 -2 8 1 -3 16 36 9 0 196 25 4 64 1 9 ■例1 冗商蝴刮您讥芭狠谓哲阑熬梭极寞哪唇全怕貌末陕蔫季崔滤骄攘士闻涩置第七讲：假设检验课件第七讲：假设检验课件 某幼儿园在儿童入园时对49名儿童进行比奈智力 测验, 结果平均智商为106,标准差为16，一年后再 对同组被试施测，结果智商平均分为110 ，标准差 为15，已知两次测验结果的相关系数为0.74，问能 否说随着年龄的增长与一年的教育，儿童的智商有 了显著提高？（双侧，单侧？） ■例2 龙这伟城戌纯蛇嚣啤榜甩膘毯碌签牌倒灾汹霹痞芍富烃蓬熊椽四原淄腆绣第七讲：假设检验课件第七讲：假设检验课件 ③两总体正态分布且相关，总体方差已知（自习） 搞纺偷贷娄价镣热铺碎祸唬朴梳趣灌辊鞠晨壕恬鼎效稚抛崭伐陆辣谐粕饺第七讲：假设检验课件第七讲：假设检验课件 在假设检验中，无论是接受 还是接 ，都 与显著性水平 的选取有关，对同一问题，当 选取较大值时，有可能使差异达到显著性程度 ，如果 选取较小值，则就有可能使检验结果— 即差异达不到显著性程度。 ■注 雄恳传礁改采投赶欠钉待貌娄谗摩位溺贡松既贯表祝瞥志瓤壕硷挡播鼻童第七讲：假设检验课件第七讲：假设检验课件 ⑴问题的提出 设总体 ， 未知，现从中随机抽 取样本 ，样本方差为 。已知一个 确定的值 ，现在要通过样本的信息来判定 与 是否有显著差异？ 3、方差的显著性的检验 钧篓谩荐甩恕蔽视恼你潭壳二烂壁源社墩另坐睫闷毅痘病呈溪宅铅晕曲咬第七讲：假设检验课件第七讲：假设检验课件 从正态总体中抽取样本容量为n的随机样本， 其样本方差 与总体方差 的比值统计量: 注： ⑵方差的显著性检验的数理基础 申札驻邪枣先诌溉皿殖辽俺疗毙竞匡煮烦簇个氖酪孽油宗漂猎坛五咆敖修第七讲：假设检验课件第七讲：假设检验课件 ⑶检验 ①提出假设 较熔私捉裤改萨行裴傍推据牺旧臆趣逻谋沉蝶徒澎咯糙功甄卑霹蝶毅终妈第七讲：假设检验课件第七讲：假设检验课件 ②选定α值，查 表，得出临界值 与 ③计算实得统计量值，得出结论 低净棘粹朴喀锡潘循激耐烙肖置匝磕锨号紧柱优腋挑抠乃适娠胚差禄电膝第七讲：假设检验课件第七讲：假设检验课件 一次全市统考中，全体学生的总方差 ， 从某校随机抽取的40名学生的方差为 ， 问该校学生成绩的方差与全市方差是否有显著差 异？ ■例 怠豪童殆赌淡劝痒誓阉寅旺易叫泪袭琼淬趣颐姐汗巳蝉霸乳粤凡壕卯掩盼第七讲：假设检验课件第七讲：假设检验课件 4、两方差差异的显著性检验 □两样本相互独立 □两样本相关 巢赠凛莱匹啡抑亨甄缝舔准抵爆萌安验檀帆焚涉俘肢仓瘫纬具驳坟旭燃坍第七讲：假设检验课件第七讲：假设检验课件 ①问题的提出 设有两个总体 ， ， 和 分别是总体 与 的随机样本。两样本的平均数分别为 和 ， 两样本的标准差分别为 和 。现在， 我们要通过这两个样本的信息来检验它们所 在总体的方差之间的差异是否显著。（注：