青少年社会认知的发展与教育--庆阳20160530.pptx

wyq1994@snnu.edu.cn ;内容提要;;;发展心理学关于社会认知的研究划分;社会认知的性质;社会认知的性质;课堂现象解释： 假如你课堂上没听懂，老师问有没有问题时？你却没啃声？请你解析 原因。 ;人众无知（pluralistic ignorance);对分学习环节：消化吸收及拓展;青少年社会认知的发展;青少年社会认知发展主要方面;青少年的自我中心主义倾向;自我中心（egocentrism);自我中心（egocentrism);;去自我中心（decentralism);从4-7个月——2岁 婴儿逐渐认识到自己的行 为和外部环境的关系。 自我和外在环境的分化； 在实物动作水平上的协调;青少年的自我中心;青少年的自我中心;;反思与交流;;青少年的社会观点采择;观点采择的含义;观点采择的含义; ;观点采择的特性;观点采择的特性;观点采择的发展阶段;;问题;阶段0：自我中心或无差别知觉（大约3-6岁）。除了自己的观点，儿童无法认识到其他人的观点。他们认为自己的想法就是荷妮的想法，其他人都会这样认为。 阶段1：社会信息的观点采择（6-8岁）。儿童意识到别人的观点和自己有所不同，但他们认为这只是因为他们接收到的信息不同。;阶段2：自我反思的观点采择（8-10岁）。儿童知道就算获得同样的信息，自己和他人的观点仍然会有冲突。他们能考虑他人的观点，但不能同时考虑自己和他人的观点。 阶段3：相互的观点采择（10-12岁）。儿童可以同时考虑自己和他人的观点，并知道其他人也有这种能力。儿童能知道第三者的观点，也能知道自己和同伴对对方的观点会有什么反应。 ;阶段4：社会与习俗系统的观点采择（12-15岁及以上），进入青春期的个体试图将别人的观点置于自己建构的社会系统中加以比较。即青少年相信处于相同社会团体的个体会有相似的观点。 ;塞尔曼观点采择的发展阶段与青少年观点采择能力; 儿童观点采择的发展是： 从只知道自己的观点而不知道他人的观点这样的自我中心状态（阶段0）发展到同时在头脑中保持两种以上观点并且能够与“概括化他人”的观点作出比较的一个熟练的“认知理论家”（阶段4）。;根据塞尔曼的看法，社会观点采择能力的发展是沿着一系列阶段进行的。 在10岁以前，儿童逐渐可以理解别人的观点，但往往不明白一个人的感觉和想法是如何与另一个人的感觉和想法产生联系的。;在青春期早期阶段，个体进入了相互的观点采择阶段，他们能够以第三方身份看待问题，同时能够明白一个人的观点和行为是如何影响另一个人的，即能看到人际间的互动以及互动对彼此的影响。 个体的社会认知达到这一水平，其人际关系的应对方式也不同于过去。;在青春期晚期，观点采择进入了一个更高的阶段，及社会和习俗系统的观点采择阶段。在此阶段，青少年开始能够理解人们对彼此的看法是复杂的，经常是无意识的，而且会受到个人无力控制的更强的外力的影响，这些外力中包括群体成员的主要观点，即大家会怎么看。;因此，随着青少年的认知能力的发展，他们最终获得了社会观点采择的能力。而社会观点采择能力的获得与发展，使得青少年与同伴及父母之间的交往质量进一步提高，此时，他们有能力让持有不同观点的人接受他们的观点。 个人-第二人-第三人-群体-社会;反思与交流;青少年的心理理论;青少年的心理理论 ;心理理论（theory of mind);错误信念任务(false belief task) ;错误信念任务(false belief task);心理理论（theory of mind);心理理论（theory of mind);一个人关于客观世界的信念是他对客观现实的心理表征;儿童心理理论的发展;儿童心理理论的发展;儿童心理理论的发展;儿童心理理论的发展;儿童心理理论的发展;儿童心理理论的发展;一级信念任务;二级信念任务;青少年的内隐人格理论;内隐人格理论（implicit personality theory）;;青少年与儿童内隐人格理论的具体差别;内化与反思;青少年对权威和社会规则的认知;青少年对权威的认知;青少年对权威的认知;青少年对权威的认知;Company Logo;青少年的社会规范认知;青少年对社会规则的认知 ;青少年的道德与一般行为规范认知的发展;;青少年政治规范与法律规范的认知;;社会规则的认知发展;;思考、拓展与应用;;;;思考题