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第十六章 能力 第一节 能力的概述 第二节智力和智力结构 第三节 能力的发展 第四节 能力的个别差异 第五节 能力的测量 第一节 能力的概述 一、能力含义 能力是指人们顺利、有效地完成某种活动所必须具备的心理条件，是人格的一种心理特征。 能力有两种潜在含义“所能为者”和“可能为者” 才能：为成功地完成某种活动，多种能力的完备结合。 智力：指人的认知能力（如观察力、记忆力、思维力、想像力等），是人从事任何活动都必须具备的最基本的心理条件。思维力是智力的支柱和核心。 天才：才能的高度发展就是天才，是多种能力最完备的结合，使人能创造性地完成某种或多种活动。单一的能力即使达到高度发展的水平，也不能称为天才。 技能的含义：技能是指个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的一定的动作方式或智力活动方式。 动作技能，也称运动技能或操作技能，是指由一系列外部动作所组成的动作系统，是通过练习和实践习得的身体运动能力。 认知技能也称智力技能或心智技能，指借助于内部言语在头脑中进行的动作方式或智力活动方式。它包括感知、记忆、想象和思维，但在以抽象思维为其主要成分，所有有时也叫思维技能。 二、能力和知识、技能的关系 1、区别 （1）知识是人类社会历史经验的总结和概括。 （2）技能是通过练习而获得和巩固下来的完成活动的动作方式和动作系统。 （3）能力不是知识和技能，属于个性心理特征。 （4）知识和技能的掌握和能力的发展不是同步的，能力的发展比知识、技能的掌握要慢得多，而且不是永远随知识的增加而成正比地发展。 2、联系 （1）能力是掌握知识技能的前提。 （2）能力决定着掌握知识和技能的方向、速度、巩固的程度和所能达到的水平。 （3）在掌握知识和技能的过程中，会促进能力的发展。 三、能力的种类 1.按能力发展的高低，能力可分为： 能力：顺利完成某种活动所需要的心理条件 才能：具备了能力所需各种心理条件 天才：是能力的独特组合，是能力的高度发展。 2.按能力的构造，能力可分为： 一般能力（智力）：指大多数活动所共同需要的能力，是人所共有的最基本的能力。 特殊能力：是某项专门活动所必须的能力。 3.按能力涉及的领域，能力可分为： 认知能力：个体学习、研究、理解、概括和分析的能力。 操作能力：个体操作、制作和运动的能力。如艺术表现能力、实验操作能力。 社会交往能力：在社会交往中表现出来的能力。如组织管理能力、言语表达能力。 4.按创造程度，能力可分为： 模仿能力：效仿他人的言行举止而引起的与之相类似的行为活动的能力 再造能力：遵循现成的模式或程序掌握知识技能的能力。 创造能力：产生新思想，发现和创造新事物的能力。 第二节智力和智力结构 一、什么是智力 智力的定义：70种之多，是心理学领域受争议最多的一个概念，两大类： 概念性定义： 智力是个体适应环境的能力； 智力是个体学习的能力； 智力是个体抽象思维的能力； 操作性定义： 智力是智力测验所测的能力； 智力是智商。 国内学者对智力的理解： 智力是一种偏重于认知方面的心理特性 智力就是能力 智力是一种先天素质，特别是脑神经活动的结果 国外学者对智力的理解： 智力是个体的学习能力 智力是个体抽象思维的能力 智力是个体适应环境的能力 智力是智力测验所测的能力 二、我国公众的智力观： 张厚粲和吴正在1994年通过对中国大众的智力观进行调查分析研究，发现高智力成人和高智力儿童具有思维能力、好奇心、想象力、创造性和记忆力五项特征。这与现代认知心理学的智力观较为接近。 三、国外学者的智力理论 （一）智力因素理论 1.单因素论：智力指的是一种总的能力，有高低之分，但智力的构成只有一种。代表人有高尔顿、比奈、推孟等。 ①美国心理学家（桑代克）（单）曾对能力做过系统的描述。在他看来，人的能力是由许多（独立）（单）的成分或因素构成的。 ②根据这种学说，不同能力和不同因素彼此是没有关系的；能力的发展只是单个能力独立的发展。 ③这种学说很快受到人们的批评。心理学家们很快发现，当人们完成不同的认知作业时，他们所得到的成绩具有明显的相关。这说明各种能力并不是完全独立的。 2.斯皮尔曼的二因素理论：用因素法，一个人的聪明程度由G因素决定， G因素在相当程度上是遗传的。 人要完成任何一项作业都是G因素和S因素决定的。 3.塞斯顿的群因素论 （1）任何智力活动都是由许多彼此互不相关的原始因素 共同起作用的结果 （2）七种原始能力因素最重要：词的理解、词的流畅性、 计数、记忆、推理、空间知觉和速度知觉。 (二)智力结构理论 吉尔福特的智力三维结构模型 三维量作为长宽高构成的一个智力的三维立体结构模型。 （1）智力分为三个维度：即操作、内容和产品。 （2）操作：指智力活动的过程