基于学科意识的中学戏曲教育软实力调查与思考.pdfVIP

2013-04 文艺生活 LITERATURE LIFE 课教园地 基于学科意识的中学戏曲教育软实力调查与思考 胡俊国 江苏 （南通大学 文学院， 南通 226019） ： ，通过对中学教师抽样调查，发现目前中学戏曲 摘 要 中学戏曲教育软实力的缺乏成了制约中学戏曲教育的瓶颈 教育存在目标认识不清晰、教学内容建构缺乏学科意识、教师缺乏相应的知识储备等问题，针对此从学科建设、师 资培训和整合学校教学资源等角度提出相应的策略，希望对戏曲艺术的普适性教育提供借鉴。 ： ；软实力 关键词 中学戏曲教育；学科意识 ： ： ： 中图分类号G63 文献标识码 Ａ 文章编号 1005-5312（2013）11-0223-03 教育软实力相对于经济投入和基础设施等硬实力而言， ： 定为 A. 创作和表演 B. 欣赏和批评 C. 两者都要 D. 其他 是满足教育所需要的以师资储备为核心的学科意识、知识修 选 。选A 的有16.90%， C的有43.66%，也就是说有约60%的 养、校园文化、制度建设、政策扶持等综合状况的反映。中学戏 老师认为创作和表演应该成为戏曲教育的目标。这个结果显 曲教育在整个中学阶段处于弱势，虽然国家从“传承优秀民族 示，面对戏曲教育，不少教师将素质教育混同专业教育，对戏 文化”、“强化学生民族文化学习意识”的角度出发强调戏曲教 曲教育的功能定位还很模糊，对戏曲教育目标的认识还不清 并从 、上海、江苏等 戏 》 育， 2007年起在北京、天津 10省市开展 晰。 曲教育的功能定位在《全日制义务教育艺术课程标准 “戏曲进课堂”试点工作，但时至今日，情况不容乐观，其中最 （2011版）中说得很清楚：学生通过综合性的艺术学习，学会 为根本的原因是学校师资力量等软实力的缺乏。基于此，我们 欣赏艺术，培养健康的审美观念和审美情趣，为学生人格的完 于近日对中学戏曲教育的软实力现状进行了调查，希望通过 而 善奠定基础。 音乐课程标准中虽然对戏曲提出了会唱的要 此次调查，能对中学戏曲教育的存在问题进行分析并尝试提 求，但每学年也只要求学唱京剧或地方戏曲唱腔1段。可见会 出相应对策。 欣赏始终是戏曲艺术教育的主要目标，而会唱也是为会欣赏 一、调查情况说明 服务的。 中学课程标准涉及戏曲教育的有语文、音乐和艺术，由于 （二）缺乏学科意识，教学内容建构缺乏专业眼光 大部分学校没有专职的艺术教师，所以本调查以语文和音乐 中学戏曲教育采取“一科切入，多科综合”的形式，戏曲教 教师为主，其中语文教师354位，音乐教师71位，目的是从他 育并没有独立的学科地位，但这并不意味着戏曲教学可以缺 们的立场和现实体验出发，了解当前戏曲教育软实力的具体 乏学科意识。缺乏学科意识的教学会导致教学内容无序，教学 状态。 方法随意，教学评价泛化。这在戏曲教育中表现尤为明显，主 调查内容包括对戏曲教育功能的定位、戏曲教育目标的 要体现在下面几个方面。 、 、研究型教学 一是教材中的戏曲内容编写缺乏学科意识。戏