基于电子书包的探究式教学模式设计——以小学科学教学为例.pdfVIP

In5tru吐Ion andT韶chcrProfe55ionaI D甜eIopmont 士：!!：三!竺兰兰兰!兰兰：：：竺 教学实践与教师专业发展 文章编号：1006_母860(2014)02—0095—06 基于电子书包的探究式教学模式设计 ——以小学科学教学为例 王玉玺，张妲，钟绍春，钟永江 《东北师范大学软件学院，吉林长春130117) 摘要：目前，探究式教学得到广泛应用，但在课堂中应用时，往往并没有真正帮助教师教和促进学生学，即 并没有真正发挥出探究式教学自主、开放的优势，学生常常无目标、无资源、无工具地去探究，最终收获颇少． 表面上轰轰烈烈的探究式教学，其实仍然是扎扎实实的传统教学。究其原因，是由于教师缺乏相对恰当而丰富的 课堂教学模式，没有很好地理解探究式教学的含义就去盲目应用。另外，在开展探究式教学时，也没有很好地设 计和开发出学生在自主探究的过程中真正能够帮助他们探究的工具和资源。该文通过深入研究应用探究式教学时 所存在的普遍问题，设计出基于电子书包的探究式教学模式，作为解决这些问题的突破口，并给出一个小学科学 的教学案例，旨在为以后应用真正意义上的探究式教学提供一定的理论和实践依据。 关键词：电子书包；探究式教学；教学模式；信息技术与学科课程融合；小学科学 中图分类号：G434 文献标识码：A 苏霍姆林斯基曾经说过： “在人的心灵深处， 及不能解答的问题，通过切身观察、搜集材料、动 都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个 手实验、梳理归纳、协作交流等途径去自主探究， 发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中 教师适时适度地给予帮助。从而使学生能够解释 这种需要特别强烈。”在探究式教学中，学生成为 现象、找出规律、掌握解决问题的一般思维方式方 了真正的主动探究者，而不再是被动的接受者， 法，并能够提高自身实践能力，激发了勇于探索和 它打破了传统的“填鸭式”教学，鼓励学生主动 大胆创新精神，进而具备了一定的科学素养和信息 参与、亲身体验、协作交流，培养了学生的创新精 素养。 神，提高了学生的信息素养和科学素养，因此我们 在整个探究式教学中，要以一定的科学理论 应积极倡导应用探究式教学，尤其在小学课堂中。 作指导，要从学生角度出发，学生主动建构知 然而在我国，探究式教学起步较晚，尤其在小学阶 识，而不是在实施过程中仅仅体现在形式上而忽 段无论是在理论研究还是实践研究上都较不成熟， 视了探究本质。人们在理解探究式教学时，往往 有些一线教师仍然将它看作为比较浮华的教学方 还会对探究进行泛化【3】，教师认为一问一答就是 式，有的时候不会用甚至不想用。那么探究式教学 探究式教学，学生并没有时间去探索和思考，学 为何没有被广泛应用?应用探究式教学又为何没有 生的思维仍然是教师的思维，因而并没有促进有 真正提高教学绩效? 意义学习的发生。另外，教师在应用探究式教学 时，会走极端，完全让学生去探究，学生在没有 一、探究式教学模式应用现状及问题 充足的知识基础和成熟的实践经验时，整个探究 (一)理论认识不到位 过程中会有错误的思维方法和操作，教师在此时 最早提出在教学中使用探究方法的是杜威。 若不给出及时的指导和帮助，最后学生会收获颇 他认为，科学教育不仅仅是要让学生学习大量的知 少甚至一无所获。 识，更重要的是要学习科学研究的过程或方法【I】。 (二)实践过程形式