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后进生教学个案研究毕业论文 目 录 题 目：后进生教学个案研究 1 0 引言 3 1 相关概念界定及研究现状 4 1.1 后进生 4 1.2数学后进生 4 2形成数学“后进生”的原因分析 4 2.1社会原因 5 2.2家庭原因 5 2.3学校原因 5 2.4学生的个人原因 6 3研究方法与个案情况分析 6 3.1 样本选取及研究方法 6 3.2 案例基本情况概述 7 4 数学后进生个案成因分析 8 4.1 案例张某心理问题的成因分析 8 4.2 案例李某心理问题的成因分析 9 4.3 案例王某心理问题的成因分析 9 5 数学后进生个案转化研究 10 5.1 对案例张某的教学转化研究 10 5.2 对案例李某的教学转化研究 11 5.3对案例王某的教学转化研究 12 6 个案转化结果和教学启示 13 7个案转化的教学启示 13 结 语 13 参考文献 14 致 谢 15 后进生教学个案研究 0 引言 后进生就是学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律差、行为习惯差的学生。“寸有所长，尺有所短”，在全面实施素质教育的今天，也存在成绩差的学生，这是不争的事实。后进生转化问题越来越关系到素质教育是否真正实现的重要问题，是学生、家庭和学校十分关注的紧迫问题。“随着社会、科学技术、数学自身的发展，数学日益渗透到人类社会的各个领域”。在科技飞速发展的信息时代，生活数学化、科学数学化、文化数学化成为时代的主旋律，数学水平的高低，应当成为一个公民，一个民族科学技术水平的标志。在我国义务教育阶段，学校教育中都普遍存在后进生现象，后进生在年级中占较大比例。任课老师如何抓住后进生的心理特点，因材施教，使其解脱困扰，学习上促进其转化升级？这也成为教育学家和心理学家深入研究的热门问题。 作者实习的学校——毕节市清水铺二中是一所农村中学，教学环境差，初中学生数学入学成绩较差，数学后进生较多。造成教师难教，学生不主动学习，退学现象严重。因此，培养合格的建设者，转化“数学后进生”，探讨有效地转化“数学后进生”的教学方法和教学模式，对当前本中学来说是具有理论意义和现实意义的。 转化数学后进生是学生发展的需要，是素质教育的基本要求，也是数学教师的重要职责。是建构高质量、高水平现代教育的一个重要内涵。素质教育要求教育必须面向全体学生（包括“后进生”），要求全面、发展学生素质为目标。因此，全面实施和落实素质教育，就必须解决“后进生”问题，才能充分发挥我国巨大的人力资源，提高我国在国际竞争中的地位和优势。本文从智力因素和非智力因素两个个案进行追踪调查，分析了数学后进生的学习情况，探讨其成因，提出相应的后进生转化建议与对策。 1 相关概念界定及研究现状 1.1 后进生 后进生一般指智力、思想、成绩等方面低于合格水平，存在这样或那样的问题和缺陷的学生。他们身心健康、智力正常，但在学习过程中存在学习困难或学习屡遭失败，学习成绩低于教学大纲最低标准者，只要具备一定条件，努力促起转化，其学业不良是可以逆转的。 1.2数学后进生 根据前面小节对后进生研究总结，我国中学数学教育界普遍认可的数学后进生概念是指达到数学教学大纲对该生所处年级课程的合格要求还有一定困难的学生。数学后进生作为后进生的一种，有其以下几点基本观点： （1）心理学家克鲁捷茨基指出，采用恰当的教学方法，心理健康的正常学生都能够或多或少地掌握中小学数学课程。因此，不存在数学学习绝对无能的后进生。 （2）数学后进生是相对于中等能力的学生而言的，其学习数学相比而言显得有些困难，难以养成良好的数学学习习惯，因此其考试成绩较落后于中等学生。 （3）数学后进生这个概念是比较复杂的。从德、智、体、美、劳等方面来考察每个学生，什么才算先进，什么才算后进，是学习不好算后进，还是纪律不好算后进？有的学生成绩好，但缺乏集体精神，自私，这是算先进还是后进？ 因此，以课程学习成绩合格为划分标准更便于确认，结合“后进”的相对性和复杂性，相互借鉴，有利于我们对后进生形成比较全面的认识。数学后进生是通过多次测试筛查出来的数学成绩达不到教学大纲既定目标的学生，指在数学学习过程中，持续处于学习困难状态，学习效果低下的学生。这些很正常数学成绩差，数学知识欠缺较多，运算速度慢，容易出错，对缺乏学习数学的兴趣，造成数学能力低下。 2形成数学“后进生”的原因分析 2.1社会原因 苏霍姆林斯基认为，“儿童学习困难，功课不及格，落后于别人，其原因绝大多数情况下都在于儿童在童年早期所受的教育和他周围的条件不够好。” 对中小学学生来说，学校和家庭是影响孩子健康成长的最主要的外因，在造成“后进行”这个问题上，家长和教师是不可推卸这个责任的。在科技飞速发展的今天，社会生活发展日新月异的变化。科技不但改变着人们的生活，更改变着人们的价值观和人生观。人们对金钱、享乐、诚