对解剖学课件标本考试负面导向问题的思考.pdfVIP

CHINESE OFANATOMYV01．37No．42014 解剖学杂志2014年第37卷第4期 JOURNAL 对解剖学课件标本考试负面导向问题的思考 李荣江1 刘志永2 丁翠青2 马丽霞2 (1衡水卫生学校，2衡水市哈励逊国际和平医院，衡水053000) 人体解剖学是医学院校一门非常重要的医学基础主干课 相反，100％的教师均使用多媒体解剖学课件进行授课，导致解 程，实物标本考试历来是检验学生掌握解剖学知识程度及督促 剖学标本陈列室的标本数量不足，多靠购买来补充，这样势必影 学生认真观看标本的重要途径，但实物标本考试需要教师做大 响到解剖学实验室的建设和解剖学实验教学的效果。 量的准备工作且费时费力。近年来，随着计算机及多媒体技术 1．3尸体解剖录像取代了尸体解剖 的发展，解剖学课件标本考试在各类医学院校应运而生，由于其 多媒体虽然有许多优点，但它无法代替传统的实验操作，实 诸多的优点，受到教师和学生的好评，但在实际应用过程中，它 验中的一些基本操作，都只有通过反复实践才能掌握。计算机 的弊端也日益凸现。结合本校解剖学课件标本考试实际，现对 模拟实验不可能代替学生动手实验，更不能使学生获得生物实 考试中存在的一些负面导向问题与同仁讨论，旨在利用好解剖 验的基本技能[2]，由于课件标本考试的导向，对于中职卫生学校 学标本考试模式，提高教学质量。 本来学时就不多的尸体解剖实践操作也被观看尸体解剖录像取 代了，尽管观看录像比实际尸体解剖省时、省力、干净、环保，有 1教师中存在的负面导向问题 利于教师和学生的身体健康，也迎合了部分学生，尤其是女生怕 1．1课件标本考试应用，使实物授课模式受到冲击 脏、怕味的心理，但与实际的尸体解剖操作存在着本质的不同， 在传统解剖学教学模式中，任课教师多在解剖学实验室利 虽然尸体解剖录像也是教师实际操作录制，但录像毕竟不是实 用挂图、模型、标本、尸体等实物教学，采用小班授课，教学效果 物，没有立体感，缺乏师生互动环节，更重要的是削弱了学生对 较好。近年来随着解剖学课件标本考试的广泛应用，为适应这 尸体解剖实际操作的动手能力。 种考试模式，教师多采用课件在多媒体教室授课，由于多媒体教 2学生中存在的负面导向问题 室容纳人数多，往往采用大班或合班授课，教学效果不佳；另外 多媒体解剖学课件也成为教师与学生之间的屏障，教师成了“放 2．1学生实践动手能力下降 映员”，学生成为了“观众”，这样很难调动学生的积极性，这与我 教学过程是“教学做”的统一，近几年来，由于采用解剖学课 们所倡导的活跃课堂气氛正好相反[1]。多媒体课件应用在解剖 件标本试题库进行考试，导致教师在解剖学实验教学取向上多 学教学中，有易引起兴趣、便于理解难点、提高授课效率等优势， 引导学生观看课件标本、图谱，用尸体解剖录像代替了实际尸体 但与传统教学手段相比又有其局限性，比如，展示的多媒体素材 解剖操作，教师“教”的是“多媒体”，学生“学”的是“多媒体”，而 标本缺少真实感、立体感，学生印象不深，难以取代真正的自然 “做”的环节削弱了，学生在实验室中实践时间被“多媒体”占用 与实物[2]，教学效果往往不如传统的实物教学。笔者曾随机抽 了，导致学生更加注重与课件标本考试有关的内容，而忽略了解 取2012年秋季同时入学的2个班进行对照试验，课件教学班实剖学实践技能，致使学生实践动手能力下降。为了探讨课件标 物考试成绩68．23±4．32明显低于传统教学班87．33±3．25，说 本考试对学生实践能力的影响，笔者曾对同一班级相同教学内 明课件不能完全取代实物标本，尽管课件教学和课件标本考试 容试