小学体育教学过程性评价的实践探究.pdfVIP

运动精品 PhysicalEducationReview 2016年（第35卷）第11期 Vol.35，NO.11，2016 小学体育教学过程性评价的实践探究 郭仁强 （上海市嘉定区叶城小学，上海 200234） PracticalStudyontheProcessEvaluationontheElementarySchoolPE GUORenqiang (YechengelementaryschoolofJiadingDistrictinShanghai,Shanghai200234,China) 摘 要：小学体育与健身的教学评价要体现体育学科独有的健身性。评价要从体育锻炼的兴趣出发，树立良好体育 习惯、行为等，在评价中既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生的学业成果，更要关注在体 育活动中所表现出来的学习兴趣和学习习惯，而过程性评价正是关注学生的学习过程的变化，从而给出正确的客观 性的评价。 关键词：小学；体育教学；过程性评价 长期以来，体育课堂中对学生成绩的评价主要由体育教 小学体育课堂评价方法，也给我们指出了新课程评价改革的 师根据相应的体育标准进行考核，以统一的标准来判定学生 方向。 体育成绩的优劣，此举忽略了学生个体的身体差异性，考核 1.2 过程性评价的概念 的标准过于单一，没有对学生的学习习惯和学习成果给予充 过程性评价主要是指在教学过程中，教师为了掌握学生 分的关注，与当下提倡的素质教育有一定的偏离。近年来我 的学习情况和学习兴趣，以便教师及时对学习活动内容和活 国在中小学体育教学评价方面的相关研究有了一定的进展， 动进行相应的调整，进而提高学习效率而进行的评价［1］。 但在小学体育教学评价还存在一定的弊端和不足，需要相关 过程性评价有助于更好地了解学生学习的情况、存在的问 部门加以完善。 题，能够及时反馈和有效调整教学过程。其主要目的是为了 上海市体育课程改革对学习评价提出了更新更高的要 发现每个学生的运动潜质，改进学生的体育学习，并为学生 求，但是现阶段还没有一种评价标准能为小学体育学习评价 和教师提够反馈信息，以达到改进“教”与“学”的目的。 提供评价指南。因此，如何建立一种更好的符合小学体育课 2 上海市嘉定区叶城小学原有的体育教学 程改革评价目标的学生学习评价方法，己经成为课程评价研 评价模式 究的热点。 2.1 上海市嘉定区叶城小学原有的评价方式 1 过程性评价的意义与概念 上海市嘉定区叶城小学原有体育教学评价方法主要是 1.1 过程性评价的意义 体能考核+技术考核两种基本手段而进行评价的，通过测试 1.1.1 过程性评价不只是对学生的学习过程的进行评价，而 学生的成绩进行等级划分为：优、良、及格、须努力等。最终 是对课堂中学生的学习兴趣、学习习惯、学业成绩进行一个 考核结果主要还是以教师根据学生测试成绩进行评定为主。 三维度的综合评价，是对学生的行为习惯、学习成长的一个 2.2 上海市嘉定区叶城小学原有评价方法的弊端 肯定。 2.2.1 在评价时主要采用学期结束对学生进行一次性评价， 1.1.2 过程性评价作为小学课程评价的一项重要内容，是实 这种评价方式不能够全面、公平、公正的给