小学卓越教师职后培养的途径探究.pdfVIP

·10 · ２０16 年 12 月 15 日 E-mail ：jxyglxxb@163.com 管理实务 小学卓越教师职后培养的途径探究 筝大连大学教育学院 杨 娜 轩 颖 2014 年 ，教育部印发了《关于 （1）说学生的“话” 自己的课程钻研上 ，只有不断地学 实施卓越教师培养计划的意见》， 每一位基础教育工作者都有 习、反思、总结、反馈 ，循序渐进，才 明确提出了小学卓越教师的培养 一种困惑：“为什么我讲的非常明 能提高 自己，受益学生。 目标是： 针对小学教育的实际需 白啦，学生（低年级）就是听不懂 2. “润”教师静心 求，重点探索小学全科教师培养模 呢？ ”原因很简单 ，因为我们站在成 对于教师来说， 要获得发展， 式， 培养一批热爱小学教育事业、 人的角度说成人的话 ，并没有说孩 必须不 间断地学 习 ，如读书 、研究 知识广博、能力全面、能够胜任小 子 的话 。所 以我们的基础教育工作 和思考 ，而且这种学习应当是一种 学多学科教育教学需要的卓越小 者就得研究学生，想想说什么可 以 “自我导向学习”。 自我导向学习就 学教师。 小学卓越教师的培养依旧 让学生们很快就接受 ，或许有时都 是学习者在元认知、动机和行为方 遵循“三位一体”协同的职前培养 不用解释太多， 一个简单的例子 、 面积极主动地投入到他们的学 习 和职后培训。 本文从促进小学教师 一个行动 、一个卡通人物即可 。 过程 中的一种学习方式。 自主发展、学校的文化引领和实施 （2 ）想学生的“想” 只有不断学 习与 自主发展才 分层管理以及相关教育部门的制 学生想什么呢？ 不是一味地指 能不断进步、 不断取得新的成就， 度建设这四方面，就小学卓越教师 责批评 ，而是鼓励表扬 。 他们简单 获得 自身素质的全面发展和提升 。 职后培养的途径展开探究，为小学 纯粹 ，只要教师一个微笑 、一句鼓 包括优秀教师在 内的许 多成功人 卓越教师的培养提供具体而新颖 励他们就会开心 ，与家长分享 自己 士 ，无不如此 ，卓越教师的发展与 的思路。 在学校的“成果”，所 以多关注每位 培育也不例外 。 一、促进自主发展：激活小学 学生的点滴变化， 多鼓励他们，让 3.“磨”教师恒心 卓越教师成长的内在动力 他们看到 自己被“尊师”认可 。 卓越教师的成长除 了学习和 1.“孕”教师爱心 （3 ）容学生的“错” 热爱之外 ， 还需要持之 以恒 的毅 当代哲学家埃里希·弗洛姆 学生都会犯错 ， 一个学生的 力、坚持不懈 的努力和矢志不渝 的 说：“我们在传授知识时，却没有传 错误可 以是一群 学生的 例子 ，感 耐力。 美国心理学家波斯纳（曾将 授对人类发展来说最重要的知识： 谢那些犯错 的学生， 他的错误让 教师成长与其对自 己经验的反思 只能由一个爱者无条件地传授知 一群学生进步得更快 ， 帮助教师 结合起来， 提出了教师成长 的公 识。 ”[1]对一名现代教师而言，持续 成长得更快 。 式：成长 ＝经验 + 反思。事实上 ，经 的热爱则会使他保持对专业发展 （4 ）扶学生的“