小学舞蹈教育的地域化.pdfVIP

2016年第22期 北 方 音 乐 NO．22，2016 （总第310期） Northern Music （CumulativelyNO．310） 小学舞蹈教育的地域化 高 源 （忻州师范学院，山西 忻州 034000） 【摘要】 小学舞蹈教育是小学教育的重要组成部分，有着不可或缺的作用。地域性民间舞蹈的传承，需要从小学阶段做起。要实现小 学舞蹈教育的地域化，需从课程标准、教材编写、教学形式、课程认识等几个方面入手。在中学阶段、大学阶段依然应该贯穿这一办学理 念，这是一个完整统一的教学体系。同时，专业舞蹈院校、高校的办学模式、社会审美导向等等外部环境因素对其成功实施有着非常重要 的影响。 【关键词】 小学舞蹈；地域化；办学模式 小学阶段的教育是非常重要的基础教育。这个阶段是实施普通 教育的地域化，国家教委须将课程标准进行完善，相关专家应该在 的基础知识和基本技能的教育，同时在此基础上培养他们高尚思想 其中突出地域性民间舞蹈为基础的理念。 道德品质与健康身心素质，为他们将来进一步发展创造条件。小学 （二）辅助教材的编写运用 生好奇心强，求知欲旺盛，记忆力很好，是智慧潜力逐步显现与迅 除了在教材中突出地域性民间舞蹈内容之外，在课外教学辅助 速发展的时期。这个阶段形成的习惯，会影响他们的一生。所以， 教材中，也要进一步强化这一理念。我们可以选择或者编写各种具 古今中外历代的教育家们非常重视启蒙教育。 有地域性民间舞蹈特点的书籍与材料作为补充。通过补充，加大民 一、小学舞蹈教育中地域性民间舞蹈、音乐的重要性 族性、地域性内容的比重，进一步深化舞蹈教育的地域化程度。 小学舞蹈、音乐教育作为小学教育重要的组成部分，也具有非 （三）加入各种形式地域性民间舞蹈的内容 常重要的作用。德国著名音乐家、音乐教育家奥尔夫认为：“音乐 课程标准对于教学目标与内容只做提纲挈领的规定，具体教学 应该同其它学科一样成为教育的重要组成部分，因为音乐能够培养 过程中，舞蹈教师可以根据学校的相关设备、学生的具体情况作出 学生的情感、个性和想象力。”匈牙利著名音乐家、音乐教育家柯 适当的调整。在这种情况下，舞蹈教师可以充分利用当地的舞蹈资 达伊认为学校音乐教育的目的是“为了人们形成完满的品格建立基 源，将当地民歌、民舞、地方小戏、说唱、器乐独奏合奏等编入教 础，没有音乐、舞蹈就没有完全的人。”小学舞蹈、音乐教育不仅 学内容。甚至可以邀请当地著名民间艺术家进入课堂讲解。由于是 可以激发学生对舞蹈、音乐的学习兴趣，而且能启发学生的想象力 当地舞蹈文化，学生们有语言与一定的音响基础，在学习过程中亲 和创造力，提高学生的审美价值和舞蹈、音乐审美观。 切、自然、轻松，很容易就可以掌握。这样一来，学生学习舞蹈的 教育除了培养学生整体素质的义务之外，还承担着传承优秀文 同时，进而又实现了对当地文化遗产的传承。这样做具有相当重要 化的责任。地域性民间舞蹈、音乐是民族文化的一部分，它是我们 的现实意义与历史价值。 民族语言、哲学、思维、审美的高度概括与集中体现。立足于地域 （四）摒弃崇洋媚外思想，建立地域性民间舞蹈自信 性民间舞蹈、音乐基础上，才能将我国的文化一脉相承发扬光大， 我们国家有着五千年灿烂的文明，有着辉煌的文化。尽管近代 如果失去这个基础，则会让我国舞蹈成为无本之木，无源之水。由 历史上曾经在科技方面落后于列强，但是在文化上从来就不曾落后 于种种原因，目前很多人还不能正确认识地域性民间舞蹈、音乐的 过。作为文化一部分的舞蹈也是如此。中国传统舞蹈之所以未能被 价值与地位，自然小学教育中，也就很大程度上忽略地域性