我国小学写作教学模式述评.pdfVIP

学科教学 2014等掣16粤溪黛薰冀震鬻“ }≈簿女。|％女辱§，{嚣鞋l#群；÷；口；酶 我国小学写作教学模式述评 ●雷浩田 澜 摘要：当前我国小学作文教学主要有四种模式，即仿写模式、积累模式、语言知识教学模式及 写作技能训练模式。本文围绕各模式的含义或构成要素、理论基础、操作流程及优缺点展开综述．以 期为我国小学写作教学实践提供理论借鉴和指导。 关键词：小学；作文教学模式；写作 一、引言 言知识教学和写作技能训练模式逐一予以概述。 教学模式是指“教师在一定教学理论指导下。为 (一)仿写模式 了达到特定的教学目标而将教学活动诸要素组合而 仿写乃模仿写作的简称，其意即学生通过模仿范 成，以教学程序为其外在表现形式的一种教学操作样 文来完成写作任务。尽管有人主张在仿写时。学生需 式”。【l】由于教学是一项复杂的系统工程．教师难以把 要模仿范文的立意、布局、结构、表达方式等多种优 握其中的所有要素及其关系，借助科学有效的教学模 点，但从作文教学实践来看，小学生的仿写多以模仿 式，教师就可以降低教学活动的复杂性，抽取出主要 范文的结构为主。众所周知．写作属于一种复杂的问 的教学因素和环节，从而能在较为简化的框架内反思 题解决过程，可是，再复杂的问题解决都必须以简单 和改进教学成效。圜因此，有理由相信，归纳和提炼作 问题解决为基础。一般认为。关于人们如何将简单样 文教学模式有利于作文教学质量的提高。 例迁移到复杂问题解决中的示例理论是仿写的理论 近年来，国内有多位学者着手作文教学模式的研 根基。该理论提出者R．oss强调，“与抽象原则相比。先 究。比如，荣维东认为，我国的写作教学必然经历从结 前学习过的例子在类比迁移中起着决定性作用。并引 果(文本)中心范式到过程(作者)中心范式，再到交流导抽象原则解决靶问题。抽象的原则只有在例子中才 (读者)中心范式的转变。阁谢海龙提出，根据媒体和信 能被理解和运用。问题解决者是通过储存低水平的信 息利用方式的不同，网络作文教学可归结为web同息即以前学过的例子来解决新问题。”嘲据此。仿写教 学的重心应放在范文教学上。学生诉诸对范文特性的 步模式、E—rr础异步模式和Webquest探索模式。闱但 迄今少见有专门针对小学生作文教学模式的研究。众 领悟来完成当前的作文任务。对小学作文教学实践的 所周知，小学是作文教学的起步和奠基阶段。低效甚 考察发现，当前的仿写教学模式主要遵循着以下四个 至无效的作文教学模式的运行。势必使学生对作文课 环节：①教师课前选好范文；②教师呈现范文，并引导 产生“依赖、应付、对抗、惧怕等消极心理一。酿成学生 学生对范文的特性进行概括和领悟；③教师布置作文 的写作困难，严重影响小学语文教学质量。本文旨在 题目，要求学生对照范文优点进行仿写；④学生自主 归纳已有作文教学模式的内涵和特征要素及利弊得 进行仿写。 失，进而思考和展望小学作文教学改革的未来走向。 仿写备受小学教师们的推崇，它对教师和学生都 以期为我国小学写作教学实践提供理论借鉴和指导。 有好处。首先，仿写能够增强作文教学的可控性。作文 二、国内小学作文教学的四种模式 教学素以“范围宽泛和难着边际”而令许多教师望而 基于对国内小学作文教学的课堂观察。我们将对 生畏，但诉诸仿写，教师则能按一套较为稳定的操作 教师们最常用的四种作文教学模式，即仿写、积累、语 程序，比如，范文的选取、范文的研究、范文的优点概 雷浩／华东师范大学课程与教学研究所博士研究生，研究方向为课程与教学理论 田澜／湖北师范学院教授，研究方向为发展与教育心理学 。 t?4 誓 _，二_- 一j一，。。 ，一一{一、 jt、。、。