拖曳式课件在生物教学中的应用.pdfVIP

—旨置宙嗣I蓄I蔷I—Ik 篁!盟塑虫垦皇丝墼宣至QQ至．! 拖曳式课件在生物教学中的应用 口董振国 在一次复习课上讲一道题：“减数分裂过程中，染色体 半部分来学习，当然会造成了记忆上的困难、脑子不够用 的复制发生在：A、同源染色体联会时；B、同源染色体联会 的现象。对此，美国图论学者哈拉里有一句名言：“千言万 后；c、同源染色体联会前；D、初级精(卵)母细胞”。 语不及一张图”。 我说答案是C，这下教室里可开了锅，许多同学拿课本 有关学习比率的研究表明，人们学习通过视觉获得的 上的减数分裂图来和我辩论，等我给同学讲明白后，禁不 住感慨万千——千言万语不及一张图!在上新课时已明确 觉占1％，这说明了视觉和听觉在学习中所起的作用最 讲过染色体的复制发生在减数分裂第一次分裂间期，可课 大。有关记忆比率的研究表明，同样一份学习资料，采用只 后同学记的不是文字，而是图形。通过这件事，让我更深层 听办法(纯听觉)三小时后能记住60％，采取光看办法(纯 次地认识到图形在生物课堂教学上的重要性。 视觉)三小时后能记住70％，视听并用三小时后能记住 一、人类的记忆规律 90％。三天以后，三种学习方法的记忆率分别为15％、 根据巴甫洛夫的学说，具有颜色、声音、气味、形状、质 40％、75％，这说明了视听并用记忆率远远大于光看，光 地等特征的具体物刺激，称为第一信号，建立的反射叫第 听，而且大于二者之和。 一信号系统，而文字、词语、语言等抽象物的刺激，称为第 因此，教师在上课时应该采用适当的媒体进行教学。 二信号，建立的反射叫第二信号系统，第二信号系统建立 比起传统口授的教学方法，多媒体教学可以大大提高学生 在第一信号系统的基础上，它是信号的信号，两种信号系 的学习效率和记忆效率；通过“形、声、色”的具体刺激来展 统密切联系，对于掌握了语词、文字的人来说，没有纯粹的 示知识内容，易于促使学生集中精力、提高兴趣，引发学习 第一信号系统和第二信号系统。 动机，是一种既能提高教学质量，又可大大提高教学效率 一般人的大脑利用率为10％左右，大脑分为左右两个 的教学方法。 半球，左脑主管抽象思维，右脑主管形象思维。随着人类社 二、图形在课堂上的应用 会的产生和发展，语言和抽象思维的功能在人类实践中的 1．媒体制备 作用越来越突出，人类却也因此逐渐忽视了形象记忆和形 在中学生物课本中，有许多辅助教学的图片，假如能 象思维的重要作用。日本创造工学研究所所长中山正和推 够让学生真正做到完全了解和掌握图片内容，可以说已基 算，一般人“记忆中的语言信息量和形象信息量的比率为 本上掌握了应学的知识。 1：1000”。平时，人们往往过于依赖第二信号系统(抽象思 图形是拖曳式课件的灵魂和核心，故在课件制作前应 维)而忽视了第一信号系统(形象思维)，在记忆时第一信先对课本内容深入理解，分析课堂教学内容是用文字解释 号系统没有发挥配合第二系统的作用，只用了半边脑的小 效果好呢，还是用图形表达效果好。如果是文字解释效果 t‘‘·“‘‘‘‘‘‘—(‘—“‘‘‘c‘‘，“‘‘·ct‘‘‘‘‘‘‘‘‘—(‘‘‘‘c‘(‘c(c(t‘c·“—“‘‘‘‘·((‘(‘‘‘(“·c‘c‘“‘‘ct“‘‘‘‘讯‘“，“—(‘—“‘‘‘‘—“‘c‘‘‘‘‘‘t‘‘‘‘‘‘‘tt·“·“·“·“‘‘—“‘‘‘‘—“‘‘‘c‘‘‘‘‘‘‘‘c‘‘‘‘‘‘‘‘—“‘‘‘ 助解决；还可以是教师选定学生进行 一题是让学生选择百分数。“王老伯今 的想法!因此，通过网络可以有效指导 提问或个别指导方法。如：有学生个别 年的收入是去年的( )。”在和学生个 学生的个性学习，让学生的个性得到 学习时质疑，“三种酒，11度、38度、55别交流时，学生有的选择了120％，因 充分的发展。 度，选哪一种送给爸爸喝?”其中11 为他认为我们现在的生活越来越好，