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打造中学高效政治课堂探索 教学改革 打造中学高效政治课堂探索 贺芳棉 (陕西省杨陵中学陕西杨凌712100) 【摘要】本文以《神奇的货币》一节课程教学为例，探索了在新课程背景下打造中学高效政治课堂的方法，主张通过自主学习、综合 探究、课堂检测和课后反思方式使学生灵活自如地获取信息，培养良好的思维品质，构建知识体系，以促使学生学在其中乐在其中。 【关键词】中学；政治教育；高效课堂；快乐学习；方法 《神奇的货币》这一节内容是学生进入高中阶段初次了解的《政 (4)商品具有价值和使用价值，是二者的统一体，缺一不可。 治生活》知识，学生既陌生又好奇。怎样让学生融入其中，乐在其中； 生活中是如何体现这一点的? 既获得知识，又激发兴趣，为今后学习做好铺垫呢?结合课程要求 这一问题学生未完成。 与学情，我们编写了导学案。导学案包含知识目标(已给出)、重难 笔者这时就启发学生：“大家去市场购买东西时，对商品有什么 点内容(已给出)、自主学习、综合探究、课堂检测、知识构建这几部 要求吗?”学生七嘴八舌议论起来：东西好；品质优；性能全；款式 分。课前发放导学案，让学生提前预习，了解重难点。课堂以小组 新；服务好；价格便宜；等等。笔者就接着问：“我们知道商品是价值 为单位合作探究、释疑解疑、展示成果。鉴于学生初次尝试，我们在 和使用价值的统一体；刚才同学们说的哪些属于商品的价值属性， 编写导学案时，刻意降低了难度，增加了趣味性。一上课，笔者带着 哪些属于商品的使用价值属性?”学生们这时恍然大悟，争相回答。 学生将本节内容温习了一遍，引导学生关注重难点，思考政治学科 我们最后得出结论：在生活中这一点表现为一一物美价廉；商品既 知识体系的构建方法，接着进入教学过程。 要具备使用价值，也要具备价值。第二个重难点解决了。 一、自主学习(基础知识) 5、探究空气中的氧气是商品吗?与医院提供的氧气一样吗 这部分没什么难度，学生完成得很好。笔者对完成组和评价组 完成组：空气中的氧气不是商品。理由：不用花钱买。与医院 都予以肯定、赞许。 提供的氧气应该不一样。理由：医院的要花钱买。 二、综合探究(重点难点) 评价组：认同完成组观点。理由同完成组。 1、探究超市出售的蔬菜是商品吗?为什么 笔者这时追问了一句：“医院的氧气为什么要花钱买呢?”笔 完成过程：(1)小组探究：各小组成员聚在一起积极讨论，形成 者让所有学生解决这个问题。学生没有被难倒：医院的氧气是人通 小组观点；(2)小组展示观点：有认同的、有反对的、有部分认同的； 过劳动获得的，具有价值。笔者继续追问：“凝结了人类劳动的东西 阐述理由：(3)小组互评：通过互评，发现小组认识的不足，寻找更但不具有使用价值，你会买吗?”学生异口同声：“不会。”“为什 合理完善的观点；(4)教师引导、点评，完善认识：(5)学生整理、完么?”“没有使用价值，我为什么要买?“‘那它还是商品吗?’’‘‘不 善结论。我们现在跳过其它环节，进入互评环节：完成小组回答：是。 是。”‘那凝结的劳动能不能成为价值?”“不能。…‘也就是说我们 理由：商品是用来交换的劳动产品。评价组认同此结果。 买的东西一定具有价值和使用价值。当我们买时，已经体现了价值， 2、探究中午，小明妈妈做饭，从自家菜地摘了一些菜，这些菜是 还有使用价值。这个东西一定是商品。～‘是的。”至此，笔者引导 商品吗 学生得出第三个重难点内容：有使用价值的东西不一定是商品；有 完成组回答：是。理由：商品是用来交换的劳动产品。 价值的东西一定是商品。 评价组：不是。理由：商品是用来交换的劳动产品。 到底谁对呢?理由怎么都一样。请两组再进一步阐述观点。 买下。这里体现了货币的哪些职能? 两组还是没有说清分歧理由。其他组也来议议，结果教室里炸开了 完成