七年级语文下册 第五单元 17 紫藤萝瀑布教学设计 新人教版.docVIP

17.紫藤萝瀑布 一、教材分析 本文是著名女作家宗璞在1982年创作的一篇散文,当时作者的小弟身患绝症,作者非常悲痛,徘徊于庭院中,见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,感悟到生命的美好和永恒。文章结构:文章围绕紫藤萝花来抒发感情,由看花、忆花、思花三部分层层深入,表达主旨。即由眼前盛开的紫藤萝花感受到紫藤萝花的勃勃生机,并由此受到感染,想起十年前的紫藤萝花,引发“花和人都会遇到各种各样的不幸,但生命的长河是无止境的”的感悟。此篇文章的教学应发挥教师的引导和组织作用,在朗读训练上,范读一个片段,再根据学生的朗读情况举例指导;在内容探究上,启发学生找出透露背景的语句,适当补充背景资料,引导学生领悟紫藤萝花与社会形势的联系,作者的心情与紫藤蔓花的联系;在写作揣摩上,引导学生就“写景抒情”类作文从课文中得到启发。 二、教学目标 1.积累词语:迸溅、伶仃、忍俊不禁、盘虬卧龙等。 2.理清文章的脉络,理解文章的主旨。 3.学习写景状物、借景抒情的写法,提高观察力和想象力。 4.揣摩词语和重点语句的表现力,学会欣赏课文中精彩的语句。 三、教学重难点 1.理解文中紫藤萝花的深刻含义。 2.揣摩词语和重点语句的表现力,学会欣赏课文中精彩的语句。 四、教学策略 1、要求学生反复阅读课文,画出课文中不理解的语句,提出问题。 2、画出你对课文感悟最深的地方,并写上评语。 3.学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。 4.引导学生学习文中通过景物描写表现思想感情的方法 五、教学过程 一、创设情境，导入新课： 同学们都接触过不少花草树木,你们最喜欢哪一种植物呢?为什么?【生自由发言】大千世界,一草一木,只要你细心体会,都会从中得到许多启示。面对不同的景物,在不同的心情下,也会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者,就是在自己的弟弟身患绝症的时候,面对紫藤萝花产生了联想。在这样的心情下,面对盛开的紫藤萝花,她所见所感是什么呢?下面就让我们一起进入文中去领略一下。 一、介绍作者和常识,检查字词预习,让学生扫清阅读障碍。 1.作者简介。【多媒体大屏幕出示作者的画像和简介】 宗璞,原名冯钟璞,女作家,是著名哲学家冯友兰之女。其小说《弦上的梦》在1978年获全国优秀短篇小说奖,《三生石》获1977~1978年全国优秀中篇小说奖;另创作了大量游记、散文,其散文《西湖漫笔》《紫藤萝瀑布》《丁香结》《水仙辞》《三松堂断忆》等,清雅脱俗,温馨自然,充满了情趣、理趣和文化气息。 2.了解紫藤。【多媒体大屏幕出示紫藤萝花的画面】 “紫藤”亦称“朱藤”“藤萝”,豆科,高大木质藤本植物。奇数羽状复叶,成熟后无毛。春季开花,蝶形花冠,青紫色,总状花序,产于我国中部,供观赏,花含芳香油;茎皮纤维可织物;果实、根可入药医用。 3.学习疑难字词。 (1)注音练习。 迸溅(　　)　(　　)　(　　)　(　　) (2) 迸溅　　　　　　　　 【学生查字典,教师正音,学生认读两遍】 4.诵读欣赏。【学生听多媒体课文朗读】 二、默读课文,整体感知 1.交代背景。 “文革”中,作者的父亲著名哲学家冯友兰受到批斗,一家人深受迫害,就连家门外的紫藤萝花,也随之遭难。“焦虑和悲痛”一直萦绕在作者的心头。在拨乱反正后的1982年5月,作者的小弟身患绝症,作者徘徊在庭院之中,看见一株盛开的紫藤萝花,睹物思怀,于是写成此文。 2.朗读指导。 (1)长句的停顿要得当;(2)朗读的节奏要缓急适当;(3)注意朗读的语气、语调;(4)注意句子的重读;(5)读准字音,注意感情。 3.整体感知。 【学生带着问题自读课文,然后讨论,再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充。(如果答案不太统一,可以由教师鼓励并说明在下面的研读中继续赏析)】 小组讨论: (1)课文围绕着“花”写了哪些内容?请在下列横线上各填上一个字。想想作者是怎样从色彩、形状、姿态几个方面描写盛开的紫藤萝的,请找出相关的语句。 　　(1—6)　　　　　(7—9)? 　　(10、11)? (2)作者的思想感情发生了怎样的变化? 示例:因为家庭受到迫害,小弟身患绝症等原因,多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头,遇到了盛开的紫藤萝花,在立足观赏之后,作者深受启发和鼓舞,获得了精神的宁静和人生的喜悦,作者又想到十年来紫藤萝的变迁史,由藤萝引发对生命的思考,进而感悟出人生的哲理。 三、朗读课文,欣赏藤萝 【通过导学、探究、学法指导的学习过程,进一步研讨文章的语言魅力,进行合作式探究学习,从中找出好的语言片段,进行探究性赏析】 1.作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝的? 〔明确〕 (1)颜色:一片辉煌的淡紫色;深深浅浅的紫;紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。(2)外形:像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极;一树闪光的、盛开的藤萝。花朵