数学文化与职前小学教师教育.pdfVIP

第：。卷第，期 数学教育学报 V01．25．No．3 OFMAT眦脚ICSEDUCATION Jun·，2016 2016年6月 JOURNAL 数学文化与职前小学教师教育 叶志强1～，张辉蓉3 (1．重庆师范大学初等教育学院，重庆400700； 2．西南大学数学与统计学院，重庆400715；3．西南大学教育学部，重庆400715) 摘要：数学文化是人类文化的一部分，不同职业、民族、地域等特定人群的数学文化应该具有不同的内涵、意义和价值．职 前小学教师教育培养的是定向于小学教育的特殊群体，需要满足综合化培养、“特色化”培养、重塑“求真育人”的大学文 化等社会发展的必然要求．而数学文化蕴含的数学思想、数学精神以及数学文化的地域、传统、民族等特性对于当前职前小 学教师教育具有重要意义．有效发挥数学文化对于职前小学教师培养的育人作用，需要注意数学文化课堂教学模式的适应性、 文化素材选取的针对性、呈现方式的多样性． 关键词：数学文化；职前小学教师教育；意义；作用 中图分类号：G40—054文献标识码：A文章编号：1004-9894(2016)03-0056--05 数学文化一直是世界范围内值得探讨的热门话题之 化的研究对人的“类”关注不够，特别是针对职前小学教师 一．究竟什么是数学文化，人们从数学学科、系统、文化等 这一特殊群体的数学文化研究仍为空缺．而事实上，正如郑 不同的角度有多种不同的认识【“．但是，人们普遍认为数学 毓信教授说过的，“如果您的数学教学能给学生无形的文化 文化具有极大的育人价值【2]，这里的数学文化一般是指数学 熏陶，那么，即使您只是一个小学教师、即使您身处偏僻的 的精神、思想、数学的历史以及数学与其它知识领域的关系 深山或边远地区，您也是一个真正的大师，您的生命也因此 等【3】．而探究数学文化对教育的意义和作用一直是数学教育 而充满了真正的价值”【1叭．数学文化对于小学教师具有非 研究的重点【41．早在20世纪下半叶，著名数学家、数学教育 常重要的意义．而职前小学教师教育担负着为基础教育培养 家和数学史家M·克莱因就系统地阐述了在西方历史发展的 合格小学师资的重任，它培养的是定向于小学的教师，是一 各个不同时期，数学与文学、哲学、绘画等文化领域的内在 种特殊的专业人才，需要满足当前社会对职前小学教师培养 联系，透彻地说明了数学思想、方法、精神对西方文化发展 的实际要求【11】．那么，探究在职前小学教师教育发展趋势下， 的重要作用【51．当前，将数学文化融入数学教育已经成为从 数学文化对当前职前小学教师教育的意义，思考如何更好地 小学到大学数学教育的一个热点问题．例如，南开大学的顾 发挥数学文化对培养职前小学教师的育人价值，应该成为值 沛教授面向综合大学的学生开设的“数学文化”课程，主要 得讨论的话题． 侧重于讲授数学的思想、精神、方法等【6】，取得了非常好的 1 当前中国职前小学教师教育发展趋势 效果．还有更多的数学教育工作者在中小学数学教学领域， 探究了如何在课程中具体发挥数学文化的育人价值【1一~剐． 1．1综合化培养是对职前小学教师教育的必然要求 而事实上，数学文化作为人类文化的一部分，具有文化 职前小学教师综合化培养就是培养“适应小学综合性教 的一些共同特征：文化由人所持有，为一定群体所共有，文 学的要求、了解多学科知识、具备较强综合能力”的小学教 化是“类的存在物”，是人类“类”的生活结果等19】．数学 师．2001年6月《基础教育课程改革纲要》明确指出：“要 文化显然应该与其持有的主体也就是人密不可分．那么，对 改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现 于不同职业、民族、地域等特定人群的数学文化，应该具有