七年级道德与法治下册 第六单元 拥抱青春 6.3 让青春绽放 第2框《勇于创新》教学设计 粤教版.docVIP

《创新就在我身边》教学设计 一、学教目标 〖知识目标〗举例说明开展创新活动的有效做法，能够结合实际认识青少年勇于创新的有利条件，在此基础上认识到创新对青少年发展的重要性。 〖能力目标〗 通过学习活动，学会用身边事例判断青少年的创新能力，说明生活中创新的表现，能够结合案例分析表述青少年创新能力优势。 〖情感、态度、价值观目标〗 通过案例描述与自主陈述，学会综合分析个案，逐步建立全面联系的观点；通过学习活动，提高青少年的自信心，从自身出发，积极参与创新活动。 二、学教内容 本课选自粤教版《道德与法治》七年级下册第六单元“6.3 让青春绽放”第二课时“勇于创新”，属于新授课教学内容；相对应的课程标准是：一、成长中的我 1.6 主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。 ◇学习内容：认识到创新对青少年发展的重要性和必要性；能够结合青少年成长的实际情况理解勇于创新的重要条件与一般途径；在上述基础上举例说明我们身边的创新实践。 ◇学情分析：对学情的分析要基于两个角度—— 1.学习前的知识准备：首先七年级学生尚未系统接触过创新的知识，没有专门思考创新对于自身而言的条件或方法，因此需要在教学前予以任务布置；其次注重“从实践中发掘”，对学生利用学习、生活知识表述要求较高。 2.学习前的心理预期：从内容上看，创新是学生乐于参与、关注的领域，素材广泛，有利于推动课堂教学氛围；谈及青少年参与创新的条件，符合学生认知心理，可以形成交流探讨过程。 三、教学重难点 教学重点：认识青少年参与创新活动的有利条件及应用 七年级学生对行为认识是粗浅、零散的，而创新能力的认识则是系统、多元的；本课的重点立足于青少年自身创新条件的认识，有利于帮助学生建立起相对全面的思维意识，联系实际生活，进一步关注实践应用。 教学难点：能够举例说明我们身边的创新行为并加以简要分析 对创新行为的列举，是为了引导学生从知识学习转移到社会生活认知上，拓展学习视野；对行为的分析则进一步加深学生理性认知，强化思维要求。 四、教学课型 新授课，在呈现方式上采用设问驱动教学方式，即教师以学生认知特点为前提，设置问题，提供情境，组织并诱导学生以任务为课堂教学中心环节，通过自主学习和合作探究的模式，使学习者调动思维以解决问题的教学模式，同时辅以微视频。 五、教学课时 1课时 六、课前准备 多媒体课件、微视频、学习任务单、希沃授课助手软件 七、教学流程 环节 教师活动 学生活动 目标达成 课前准备 布置课本阅读任务：P49—50，下发学习任务单。 学生阅读课本，划出重点内容。 课前预习，解决自主学习内容 课堂导入 师：我们今天继续来学习新知识，首先我们来看一段视频。在看的过程中，思考这一个问题：视频给我们带来哪些感悟？ （播放视频：校园小窍门） （诱导）询问学生有哪些感悟。 引入“创新”话题。 学生观看视频。 回答1：我们身边的工具也可以大有用途呀。 回答2：我们要开动创新思维，方便我们的生活。 形象简明的视频展示有助于吸引学生注意力，开启学习之门。 探询学生对生活的认知，初步了解学生反应。 课题引入：我们身边的创新 认识创新 师：既然说“创新”，那创新是什么呢？ 活动：我来当“裁判”——这些是创新的表现吗？ A. 1685年，牛顿首先提出“万有引力”一词 B. 七年2班采用小组合作形式研讨问题 C. 某厂家研制的可转向的插头 D. 某校六年级学生发明的“可阅读的理发布” 教师询问选择的理由，并提出问题：创新应该具有哪些特征？ 教师在学生回答后展示简要的创新特征： △前人未提及的、未发现的 △是有形的物质，也可以是想法和观点 △对社会、生活有一定价值的 △既可能是大范围，也可能就在我们身边…… 学生回答：创新就是发明新的东西，创造别人没有创造过的东西。 学生回答多应该为C、D项，预判部分学生认为A项也属于创新。 在理由上，部分学生认为新的观点也可以成为创新的表现。 学生自由回答，不拘一格。 学生根据教师呈现的内容，认真阅读并回忆之前的选项，潜心理解。 定义了解在于逐步引入，让学生认识到创新的多样化，提高理性认识。 采用素材判断可以让学生一目了然，更加生动形象。 考虑到七年级学生的学习特点，不刻意说明创新定义，突出特征以便于学生理解和区分，符合学生认知实际。 从“大范围”到“我们身边”，意指承上启下，引入案例。 理解创新能力 师：刚才我们看到有一位小学生的发明，我们一起来了解他是如何实现创新的吧。 案例展示：“可阅读的理发布”专利以1万元转让并批量生产 某市当地小学六年级3班的任浩楠讲述了这个“灵光一现”的发明。 “每次去理发，看到坐等在理发椅上的人都很无聊，我就想能不能发明一件新型理发围布，让人们在等待时，能够看杂志