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个别化教育计划概要课件
弱智儿童个别化教育概述;第一节 弱智儿童个别化教育历史根源;二、外国个别化教育思想;第二节 个别化教育及个别化教育计划;二、特殊教育中的个别化教育及个别化教育计划;(三)个别化教育计划概要;(四)个别化教育计划操作程序;(五)个别化教育形式;第三节 弱智儿童个别化教育的心理学基础;7、学习方面特点;8、需要、动机、兴趣特点;二、弱智儿童身心发展规律;第四节 弱智儿童个别化教育的社会学基础; (四)弱智儿童对环境的要求
1、安全、卫生,保证健康成长的环境
2、相对单纯自由的环境
3、理解、接纳、给予爱产生归属感的环境
4、提供个别化教育服务有成功感的环境
5、提供由弱智儿童及家庭选择、决定令弱智儿童及家庭满意的环境
(五)由个别化教育环境引发的支持系统结构
1、什么叫支持系统
为提升弱智儿童及家庭的生活品质、超越障碍。促进弱智儿童过上更独立、更统合、更具生产力的生活、形成相关能力而提供的介入式(有组织、有目的、有计划)系统。
2、支持系统分类
(1)自然支持系统
指弱智儿童常态、具体的真实生活近环境中人、事、物的整合性支持服务,多在生活中自然形成。
(2)支持协助系统
指更为广泛的支持,可能由自然支持系统拓展形成,也可能是该儿童生活环境中的远环境,大环境、中环境中相关服务组合而成。
(3)自我支持系统
来源于环境的支持和自我成长的结合,是支持系统的决定性成果。
3、支持辅助对象
狭义的支持辅助对象指有特殊教育要求的儿童。广义是指有特殊需求的儿童及其家庭。
; 4、支持的主要内容
(1)针对弱智者发展的领域
人的发展培训和教育、居家生活、社区生活、职业、健康和安全的、行为的、社会的保护和支持。
(2)应因弱智者的环境调整建构
学校教育、家庭教育、社区教育、法律、法规建设、法律援助、医疗、卫生、康复、社区建设职业培训、资源与信息等。
5、建构支持辅助系统的意义
(1)满足弱智儿童个别化教育要求,促进其适应能力形成。
(2)增加环境包容度,提高接纳能力。
(3)提升环境的整体品质
6、支持辅助系统建构原则
(1)有组织、有结构
(2)客观支持促主观发展
(3)一元与多元整合的跨专业团队支持辅助
(4)在最少受限制中降低障碍度,把握支持度
个别化教育服务、支持辅助应在合适、恰当、有度上把握。支持应含:何人、何时、何地、何方面、何种、何程度。
7、更新支持系统建构的观念
(1)以家庭教育、家庭支持为基础和核心。
(2)学校的教育支持是家庭教育基础上有计划、目标、步骤的集体性环境中的学习、成长。学校教育首先应尊重儿童的家庭、父母。; (3)社区支持是家庭教育基础上的跨专业、多学科、多种人员的合作。
(4)相互合作、相互沟通的支持系统。
合作、沟通是支持系统的存在理由和基本品质要求。合作的品质包括:沟通、专业能力、尊重、负责任、平等、信任、呼吁。
8、支持的模式
支持模式由支持领域、支持功能、个人成果三大部分构成。;9、支持的过程
(1)心理过程
发现问题——明确支持项目——策划——创造、调整、改变、互动——建构——修正——成果
(2??实作过程
评估→支持计划拟定→实施→互动→评估→修正→结果;
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