个别化教育计划概要课件.ppt

弱智儿童个别化教育概述;第一节 弱智儿童个别化教育历史根源;二、外国个别化教育思想;第二节 个别化教育及个别化教育计划;二、特殊教育中的个别化教育及个别化教育计划;（三）个别化教育计划概要;（四）个别化教育计划操作程序;（五）个别化教育形式;第三节 弱智儿童个别化教育的心理学基础;7、学习方面特点;8、需要、动机、兴趣特点;二、弱智儿童身心发展规律;第四节 弱智儿童个别化教育的社会学基础; （四）弱智儿童对环境的要求 1、安全、卫生，保证健康成长的环境 2、相对单纯自由的环境 3、理解、接纳、给予爱产生归属感的环境 4、提供个别化教育服务有成功感的环境 5、提供由弱智儿童及家庭选择、决定令弱智儿童及家庭满意的环境 （五）由个别化教育环境引发的支持系统结构 1、什么叫支持系统 为提升弱智儿童及家庭的生活品质、超越障碍。促进弱智儿童过上更独立、更统合、更具生产力的生活、形成相关能力而提供的介入式（有组织、有目的、有计划）系统。 2、支持系统分类 （1）自然支持系统 指弱智儿童常态、具体的真实生活近环境中人、事、物的整合性支持服务，多在生活中自然形成。 （2）支持协助系统 指更为广泛的支持，可能由自然支持系统拓展形成，也可能是该儿童生活环境中的远环境，大环境、中环境中相关服务组合而成。 （3）自我支持系统 来源于环境的支持和自我成长的结合，是支持系统的决定性成果。 3、支持辅助对象 狭义的支持辅助对象指有特殊教育要求的儿童。广义是指有特殊需求的儿童及其家庭。 ; 4、支持的主要内容 （1）针对弱智者发展的领域 人的发展培训和教育、居家生活、社区生活、职业、健康和安全的、行为的、社会的保护和支持。 （2）应因弱智者的环境调整建构 学校教育、家庭教育、社区教育、法律、法规建设、法律援助、医疗、卫生、康复、社区建设职业培训、资源与信息等。 5、建构支持辅助系统的意义 （1）满足弱智儿童个别化教育要求，促进其适应能力形成。 （2）增加环境包容度，提高接纳能力。 （3）提升环境的整体品质 6、支持辅助系统建构原则 （1）有组织、有结构 （2）客观支持促主观发展 （3）一元与多元整合的跨专业团队支持辅助 （4）在最少受限制中降低障碍度，把握支持度 个别化教育服务、支持辅助应在合适、恰当、有度上把握。支持应含：何人、何时、何地、何方面、何种、何程度。 7、更新支持系统建构的观念 （1）以家庭教育、家庭支持为基础和核心。 （2）学校的教育支持是家庭教育基础上有计划、目标、步骤的集体性环境中的学习、成长。学校教育首先应尊重儿童的家庭、父母。; （3）社区支持是家庭教育基础上的跨专业、多学科、多种人员的合作。 （4）相互合作、相互沟通的支持系统。 合作、沟通是支持系统的存在理由和基本品质要求。合作的品质包括：沟通、专业能力、尊重、负责任、平等、信任、呼吁。 8、支持的模式 支持模式由支持领域、支持功能、个人成果三大部分构成。;9、支持的过程 （1）心理过程 发现问题——明确支持项目——策划——创造、调整、改变、互动——建构——修正——成果 （2??实作过程 评估→支持计划拟定→实施→互动→评估→修正→结果;