英语教育论文新课程理念下的高中英语单词教学.PDFVIP

中国月期刊咨询网 英语教育论文新课程理念下的高中英语单词教学 词汇是英语的重要组成部分，我们常见的英语词汇教学有语法翻译法、直观法、情景教学法、交际教学法等。但是， 英语词汇课堂教学现状不容乐观：教师的教学效率低，无法调动学生积极性。本论文通过对当前高中英语词汇教学现 状的调查分析，以提高学生的英语词汇学习效率为目的，试图找到解决问题的方法。 【摘要】本文通过当前学生学单词中所遇到的问题，教师教学单词时不足的地方，寻找解决的办法，以达到学生爱学 单词的目的。 【关键词】单词教学,新课程理念,词汇教学,方法和意义 词汇是组成英语语言的三大要素之一，没有一定的词汇量的积累，要提高英语语言水平几乎是纸上谈兵。新课程标准 要求八级达到3300左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配。九级达到4500个。要求学生能辨认，默写并且运用和 表达。这对于学生和教师都是一个不小的挑战。因此，如何才能达到新课标的要求，成为了英语教师亟待解决的问题 。 经过调查研究，发现目前高中生在英语词汇方面的问题主要有以下几点： 1.学生记忆单词困难，遗忘速度快 很多学生抄了一遍又一遍的单词，但是第二天就忘记了。这是由于学生的记忆方法不恰当。学生往往根据教材表后面 的词汇表集中记忆。死记硬背，没有真正了解单词的发音方法和词义。久而久之，学生的自信心就会受挫，对于英语 的兴趣就会下降。 2.任务繁重，压力大 以高一英语为例，新课标要求学生掌握3300左右的单词和和400-500个习惯用语或固定搭配。这对于高中生来说需要很 大的毅力和时间，高中生学习任务本来就很繁重，无形的压力往往使学生放弃对英语的学习。 3.学习词汇的方法不恰当，习惯性用中文思维学习单词 受母语汉语习惯的影响，很多学生把英文的单词音和形分开来记，没有把读音和拼写联系起来。有些学生还在单词旁 会以什么样的形式输出。学生用汉语的习惯记单词，必然运用汉语思维把词汇用于句子中。等到听力的时候，学生必 然听不懂纯正的英文。 高中英语词汇教学同样存在一些问题： 3.1英文词汇教学时间不合理 由于高中课程比较紧张，教师要在短短的时间内完成单词，语法，句型的教学。整个过程都是教师在上面领读单词， 一讲到底。讲单词的词义，用法，学生只能听讲和做笔记。课后布置学生大量抄单词，机械地记忆。让学生觉得英语 就是要死记硬背。往往造就了哑巴英语现象。 3.2孤立地进行单词教学 高中很多教师只重视语法的教学，对于单词，没有联系到上下文。虽然有些学生记住了单词的意思，但是一旦放到其 它句子就不知所以然了。这就是教师忽略了语境在词汇教学中的重要，学生无法理解英语单词的意思，就会产生消极 情绪。 3.3没有进行分层教学 高中生词汇掌握的数量差异很大，有些教师师就认为不可能顾及到每一个学生， 一味地照着自己的教学计划不断灌输，认为记单词只能靠学生课后自己多抄多练。殊不知，这种办法严重限制了很多 中国月期刊咨询网 学生的发展。 直观当前英语教学的现状，结合自己的教学尝试及经验，目前词汇教学的首要任务就是要对学生进行自主学习的指导 。教师在教学中可以采用多种方式，如单词再现，灵活多样的复习方式。同时，还要有效利用自己所选的材料。对于 新课改下具体的英语词汇教学，结合本人的实际教学经验，我觉得有以下方法可以值得借鉴： 3.3.1领会新课标的理念并且积极践行 《高中英语课程标准》中提到，词汇教学时要从运用的角度出发，不是从定义的角度入手。知识与技能要结合，绝对 不是单纯的知识灌输。高中的词汇教学更加注重词汇深层意思的理解，更加注重表达的灵活性。高中词汇教学重视语 篇的支持以及重视文化的影响。《新课标》词汇教学理念还渗透有其它许多内容，需要我们在教学实践中不断领会并 加以运用。 3.3.2要重视音标的教学 很多学生在初中的时候由于音标掌握不好，所以单词也不会读，不会读就很难记单词。所以教师在教单词的时候，要 同时指导学生音标的读法。让学生掌握正确的发音规则。还要纠正学生中错误的发音，学生边学连练，学与练结合， 让学生打下坚实的基础。当学生自己能拼读出一个新的单词时，就会增加其学习英语的信心，提高了词汇学习的效果 。教师的词汇教学之路也会愈来愈顺畅。 3.3.3不能进行孤立教学，运用语境教学法 20世纪50年代，这种办法充分汲收了直接法及听说法的优点，充分利用了多媒体、录像、电影等视听教具，将看到的 情景和听到的声音紧密地联系在一起，使学生通过看、听、说的结合方式，身临其境地学习外语