问题设计(上)课件.ppt

问题设计 (上);名词解释：头脑风暴;新课改的课程目标;看高校自主招生;看复旦大学自主招生面试提问问题;看复旦大学自主招生面试提问问题;“另类”的高校的自主招生考试，“雷”到的不仅是部分参考的学生和家长，还有应试教育的陈规陋习。 在这样的考查测试中，高校会更加注重学生的创新素质和综合能力。这些具有创新性的考题从客观上促进了学生思维的开放性拓展，在多元的考核标准中独立发展。;任务;主要内容;第一步：分析案例 阅读附录4《美国孩子如何理解灰姑娘》;讨论： 教师的问题是如何来引导学生学习的？ 老师的问题有几类？ 你觉得哪几个问题对你启发最大？为什么？ ; 我们知道，这次课程改革更加“关注的是学生学习的过程和方法，以及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观；”，因此，教学过程要“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力”。 《基础教育课程改革纲要（试行）》 ;国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０－２０２０年）;问题提出的意义：;它能促进自主学习，帮助学生提出更多的问题； 学生对问题的解决很感兴趣，他们将成为更加主动，自主学习者； 学生可以看到传授给他们的知识和所处世界的联系--他们会改变对于教育的观念； ……;教师自问自答的问题、要学生回答的问题； 用于形成教学气氛的问题、要学生精心思考的问题； 开放问题 、封闭问题 作为单元教学框架的问题、个别孤立的问题； ……;第二步：理解开放性问题和封闭性问题 ;开放性问题的特点 建立在事实性知识基础之上 需要充分研究、调查、反思以前的答案 有多种不同的答案，能促进学生讨论、争论、探究 学生需要更深层次地进入某个主题——扩展学生的思维 要求学生在回答问题时构建知识 -例如：为什么雨林对我们很重要？ ;第三步：如何组织开放性提问 ;;第四步：快速反思 ;问题在教学中的一个例子：;第五步:讨论;为什么要强调围绕问题来设计单元的教学?;第一步：界定课程框架问题 ;为什么要使用课程框架问题?;基本问题是根本性的问题，单元问题和内容问题是在它上面生长出来的问题。单元问题提供大概念的不同方面—或者分支。内容问题提供营养，从而使关于单元问题和基本问题的知识成长。;基础;基本问题：大问题、大观点;单元问题：大问题;内容问题：基础问题 ;第二步：框架问题界定练习;鉴别基本问题： 利用基本问题特征来帮助你确定下表中的问题，哪些属于基本问题。 ;请确定哪个是基本问题、单元问题或内容问题。 ;请确定哪个是基本问题、单元问题或内容问题。 ;如何提出问题？有没有可遵循的方法？;按照布鲁姆的“教育目标分类法”，在认知领域的教育目标可分成： 知识（知道） 领会 应用 分析 综合 评价;这个结构对于给问题分类十分有用。 从简单逐渐发展到复杂。 必须要拥有知识，并且能够在此基础上进行建构;这一类问题解决要使学生了解事实，以便进一步通过事实(个别事例)进而掌握概念。 ……是什么？ 什么是……？;这类问题主要解决学生初步理解概念，学生必须用自己的语言解释事物或概念。能比较和对比出事情的异同，或者解释某件事情。 王某是如何工作的？ ???情怎样发生的？;要求学生在不同环境运用基础的知识。用来服务于最基本的教学内容。 在你的文章中怎样运用语法规则？ 你怎样能说明这一概念的用法？ 你怎样阐明操作的过程？ ;这类问题要求学生认真详细地研究关键信息和分析基本概念主题和过程。 这些人物性格哪些相同哪些不同？ 这些文学作品你如何分类？ 事件构成的主要因素什么？ 形成这种境遇的主要原因是什么？ ;这类问题要求学生对问题主题进行归纳陈述，提出参考或引发新的思考。 对这些不寻常的事件你有什么猜测？ 从她的陈述中你的判断是什么？ 根据这些事实你的预言是什么？ 你想象的宇宙飞船是什么样？;这类问题要求学生根据相关的评价标准，明确表达和做出某些判断和提出批评。 为什么你决定选择哪个行动计划？你怎样排列这些选择？你如何为那个人物的行为进行辩护？ 你是如何验证那个结论的？ 你对这件艺术作品的评价是什么？ ;有用的结构 –下面的三个层次 ;有用的结构 –上面的三个层次