简析自然地理野外实践教学的基本思路与目标要求在高校的教学模式中的影响 .docVIP

　　简析自然地理野外实践教学的基本思路与目标要求在高校的教学模式中的影响----初中地理教学论文 --简析自然地理野外实践教学的基本思路与目标要求在高校的教学模式中的影响 导读：文章简单的对自然地理学在高校的教学基本思路和教学目标进行了详细的论述，并针对一些存在的问题，毕业论文提出了教学模式的改进策略。 1　自然地理野外实践教学的基本思路与目标要求　　 在实习区域上充分体现自然地理的特点,不受固定基地的局限,将所经之地都作为实践教学的课堂;在目标要求上,侧重于认识思路、调研方法和技能的养成.具体的目标要求主要有: 1.建立认识、掌握区域自然地理环境特征的一般思路; 2.初步掌握地质地貌、水文、土壤、植被等要素类型判断的方法; 3.初步掌握地质地貌、水文、土壤、植被等要素的观察调查方法; 4.能够对观察到的自然地理现象和事物进行成因分析; 5.学会运用和绘制有关地理图表; 6.写出有一定见地的实习报告. 2　自然地理野外实践教学模式的探索 传统的自然地理野外实践教学一般采用的是基地模式,即选择自然地理现象比较典型、研究比较深入、资料比较齐全的地区,经过长期建设积累,年复一年安排学生在此实习.在传统的野外实习中教师是主体,学生是客体.所采用的实习方法是教师讲,学生听,老师做,学生看;实习内容主要是课堂所学知识的认证,对学生综合分析解决实际问题的能力与创新能力训练不够.[2]实习过程中,学生实习的地理要素相对独立,人为造成不同课程实习内容的孤立,使得学生对自然地理环境整体性的认识不足.[3]我们针对自然地理课程的特点,试验用不同的教学模式、教学方法、教学思路来操作野外实习,经十多年的摸索、试验(见表1),在自然地理的野外实习中,已形成了一整套点、线、面相结合,沿途考察地理环境的实习模式.即: A.根据自然地理教学的自身特点和实际需要,安排设计野外实践教学.根据需要与可能,安排实习区域,进一步选择高效,经济、实用的路线,确定若干具有代表性的地点,实施具体考察.同时沿途考察地理环境,随时随地开展教学.野外实习的区域、实习路线、考察点不是长期固定不变,而是根据情况变化和课程需要加以选择设计. B.实施全过程野外教学:收集资料、课堂简介实习区与实习内容、沿途讲解介绍、途中地理现象(随时停车)的考察分析、实习区域专题自然地理要素的考察调研、定点自然地理要素考察分析、室内资料整理、撰写野外实习报告.我们将以上每一个步骤都作为一个教学环节,特别强调野外运动过程中的观察积累. C.实施探索研究性实习,充分发挥学生的能动性:实践教学中,我们不过分看重地理要素的机械介绍和当地地理资料的堆砌,而侧重于考察、认识地理环境的思路、方法和技能培养,如地图使用、野外定位、剖面观察、地理调研方法等.教师带学生沿途考察的地理环境可能是教师未去过和不熟悉的,以此让学生和教师同步去认识未知世界,未知地理环境,去把握、体会教师的认识方法,学习教师的地理野外考察技能.同时充分发挥学生的自主性,能动性,鼓励他们主动地观察自然现象,发现问题、分析问题和解决问题,改变过去到固定观察点,老师讲、学生听的传统实习方法,这对于培养学生的知识运用能力具有良好效果. D.确立实习区域和内容选择原则.自然地理实习中,我们在收集资料的基础上,确立了一系列实习点、线及其实习内容的选择原则: 1.以南京为中心,400千米左右为半径的实习区域范围.两周的实习日程; 2.以校车为交通工具,根据实习内容确定一线多点.一般不选回头路; 3.实习区域和考察点的选择一般应有:一条河流及两岸:流水地貌;一个溶洞:喀斯特地貌;一个水库或湖泊:水文;一座千米高山:反映垂直带;一片山地:土壤、植被调查,地质地貌考察; 4.师生发扬艰苦奋斗精神,食宿根据情况临时安排.通过多年的实习磨练,不仅一届届学生得到锻炼,获得地理真知和实际技能,而且带队教师的野外教学水平也得到很大提高,丰富了地理阅历. 3　点线式与基地式野外实践教学模式的对比分析　　 一线多点的野外实践模式与传统的基地式野外实践存在较大区别,这两种方式我们都有较长时间的亲身经历,积累了许多经验体会.对两种模式可从以下几个方面作对比分析. 3. 1　实习组织难度一个完善的自然地理实习基地,具有多方面的功能,野外实习基地经过多年建设,实习路线、实习内容、实习条件等逐步完善.[4]与基地模式相比,点线模式显然具有较大的组织难度.在交通、住宿的安排、实习点的选择确定等方面具有较大不确定性,但同时也有一定的机动性和自由空间. 3. 2　实习区域地理资料基地模式经过长期建设积累,研究成果逐渐丰富,地理资料一般比较丰富齐全,教师在指导时有丰富的经验和依据.而点线模式地理资料往往比较零散,宏观的多,微观具体的少. 3. 3　对实习指导教师的业务要求基地模式对教师而言相对轻松,