徐州中小学教学研究课题.docVIP

徐州市中小学教学研究课题 开 题 论 证 书 课 题 类 别 市级立项 课题立项时间 2008年3月 课 题 名 称《历史教学中教学方式与学生学习方式的研究》 　　　　　　　　　　 课 题 负 责 人 沈洪伟 负责人所在单位 徐州市高级中学 　　 开 题 时 间 　　　　　　　　　 徐州市中小学教学研究室制 一、课题组成员 序 号 姓 名 年 龄 职务职称 工作单位 课题研究 任务分工 李鹏学 吴庆军 安 雯 冯 华 周炳新 胡学兰 张春香 胡海涛 汪 茜 徐晓侠 蒋桂凤 李 玲 吴 敏 王丽娟 沈洪伟 48 32 32 46 32 33 32 26 36 46 42 34 22 35 46 中教高级 中教一级 中教一级 中教高级 中教一级 中教高级 中教高级 中教一级 中教高级 中教高级 中教高级 中教一级 中教二级 中教高级 中教高级 徐 州 高 级 中 学 课题管理、统计、资料整理 课题实施、资料分析、整理 课题实施、分析、总结 课题实施、分析、统计 课题实施、资料分析、整理 课题实施、分析、统计 课题实施、分析、统计 课题实施、分析、统计 课题实施、分析、总结 课题实施、分析、统计 课题实施、分析、总结 课题实施、分析、统计 课题实施、分析、资料统计 课题实施、分析、统计 课题实施、管理、统计 二、课题研究具体方案 1、原由：新课程改革倡导什么样的学习方式，历史教学中如何进行学习方式的变革，怎样实现“为了每一个孩子的发展”这个宏伟的目标，我们不能不研究学生的差异并制定相应的教学策略。心理学和教育学研究表明，学生的学习风格存在差异，如沉思型、冲动型、辐合型、发散型、掌握型、理解型、人际型、自我表达型，等等。学习风格的差异，导致学习方式也有所不同，如掌握型倾向体验学习，理解型善于探究学习，交际型适合合作学习，而自我表达型自主学习能力强。 在教育“以学生为中心”的今天，单一的被动接受式学习显然无法适应课程改革的需要。时代赋予我们的使命是，帮助形形色色的学生寻找到适合个体的学习方式，并提供开放的多元的教学环境，使每位学生都能以自己的方式去学习。学习方式是多种多样的。多种学习方式的并存，本身就意味着每种学习方式都有自己独立的存在价值。学习方式本身并无优劣之分，任何一种学习方式都有其优势与长处，同时也存在劣势和不足。通过该课题的研究，可以有效地促进历史教师改变原有的教学模式，在充分调动学生主体作用的基础上，使学生由被动学习变为主动学习，形成学生主动探究与相互合作的学习方式，把教学方式和学习方式的转变提到一个新的高度，更好适应社会对人才的需求。 我们要探求各种学习方式对提高学生学习效果的价值，并据此研究在教学中如何更好地利用它们来提高教学效果。 2、主要思路和方法： ①主要思路 第一、解放思想，转变教学观念 有什么样的教学思想就有什么样的教学方法，有什么样的教学方法就有什么样的学习方式。要改变学生的学习方式，教师必须要解放思想，转变教育教学观念。为此我们历史教研组在改革教师的教学方式方面做了一些尝试，如开展创新教育、进行反思性教学、问题式教学、探究式教学，发现法教学等等。有些已取得了较为显著的成效。学生学习历史的兴趣提高了，自主活动增强了，课堂气氛活跃了，学习成绩也提高了。今后要继续解放思想，进一步转变教学观念，积极推动学生学习方式的变革。教学中大力实施讨论法教学，师生之间、生生之间进行广泛的交流与合作。 第二、改革教学评价系统 在正常的课业学习、课堂发言和测试中，提倡有创意、解题思路有新意的学习方法。对学生进行评价时，肯定创新意识，褒奖创新精神。 第三、大力开展以校为本的教研活动。以教师作为研究的主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验。积极促进每个学生的发展。教师课后有反思，记录课堂教学的得与失学生主体作用发挥的程度。每周进行一次研究，每月进行一次总结。 ②主要方法 首先，备课时教师要把“学生如何学”作为重点，教案必须与学案相结合，体现学生自主探究、合作学习的环节。 其次，教师在学生学习中起帮助、引导作用。学生是学习的主体，教学中要加强师生之间、生生之间互动式的教学与学习。 再次，抓住课堂教学，向课堂要质量，注意根据不同学生分层次进行教学和引导，设置不同层次的练习题，课后及时反思教学效果。 第四，教师之间及时进行交流、探讨、总结，不断提升自己探究教学方式和改革学生学习方式的能力。 3、具体安排 ①各年级工作安排： 高一主要由周炳新负责。组员有冯华、吴庆军、王丽娟。负责