茹茉莉《浅水洼里的小鱼》教学实录.docVIP

平淡真实彰显语文本色 ——茹茉莉执教《浅水洼里的小鱼》课堂实录 图片设疑、走入文本 师：咱们先看一组新闻图片,在浙江温州，渔民紧急救助九个小时，把一头搁浅的鲸送回到大海的怀抱；在澳大利亚，那么多游客，他们在帮助一条搁浅的鲨鱼回到大海的怀抱；在福建鼎山，人们帮助搁浅的鲨鱼重回大海。孩子们，刚才这组新闻图片你们看到了什么？ 生：人们都在帮助这些鱼。 师：这些都称为大型海洋动物。还有吗？ 生：我觉得大鲨鱼那么凶恶，人们还在帮助他。 师：如果是你的话，你会不会帮助他呢？为什么？ 生：会，因为鲨鱼也有友善的一面。 师：人类不主动袭击鲨鱼，鲨鱼也不会主动袭击人类的。孩子们，我们刚才发现那么多人都在帮助这些大型海洋动物，让他们重回大海。这些大型海洋动物都生活在海洋,而且是…… 生：海洋深处。 师：对，大型海洋生物都生活在深海里，所以很少会遇到搁浅的遭遇。倒是比它们小很多的小鱼很容易被留在沙滩上，特别是被留在一个个浅水洼里，回不了大海。知道什么是浅水洼吗？ 生1：就是我们看到的池塘，比它更小，水更少。 师：表达得真清楚，比池塘小得多，水也浅的多。还有补充的吗？ 生2：就是有些人在沙滩上挖一些洞，海浪留下了许多小鱼在浅水洼里。 师：他打了一个比方，说挖了一个洞，浅水洼和洞还是有所区别的，这个“洼”指的是凹陷下去的地方，比较浅，所以里面的水也比较少。像这样一个一个凹下去的地方，我们就叫它—— 生：浅水洼。 师：这节课咱们就去看一看浅水洼里的小鱼。（补充课题）我把这两个字（里、的）写的小一点，是想提醒大家读轻声。 生：齐读课题。 师：再快一点就更好了。 师范读，生跟读。 趣味识字、感知文本 师：在读课文之前，老师先调查一下，咱们第一次读课文，一般会给自己提什么样的要求？会给自己提要求的人往往是最会学习的人。 生1：要读通顺。 生2：把生字标出来，多读几遍。 师：第一次读一定要特别注意那些不认识的生字，这个建议特别好。可以请教书上的拼音、老师、同学，还可以请教字典。 生3：不能加字和减字。 生4：要标上自然段。 生5：不能唱读。 师：这个要求可有点高啊，也就是说读书的时候要读的快一点，注意停顿，要有感情，不能唱着读，拖着读。 生6：划出好词语。 师：那看看茹老师给大家提的要求，第一次读，我的要求就两个字——正确。 师：咱们第一次读要求不要太高了，努力把课文读正确。不要小看“正确”这两个字，要做到正确就得注意把每一个生字都读准确，还要把每一句话都读通顺。所以老师给大家提两点建议。一、遇到不认识的字圈一圈，记一记；二、读到打疙瘩的句子，多读几遍，一定要把这句话读通顺。读书就自己读，不听别人读。开始吧。 师：暂停一下，老师发现咱班小朋友特别听话，你看读完一遍端端正正的坐好了，茹老师告诉你们，读完一遍就自己找事儿干。你可以再去读读难读的句子，也可以读读下面的生字。要学会自己找事情做，别坐着等别人，已经读完一遍，就找适合自己的事做。没读完的继续读。 生继续读文 师：老师已经发现一部分小朋友，他们有的给难读的生字注上拼音，有的读下面的生字表；有的把读难读的句子再读一读，这才叫会学习呢。 师：茹老师来检查一下。看，这是本课的七个生字。很多小朋友在学这篇课文之前就已经认识了。这些字不难，但是读准确很难。生字读得正不正确，得看咱们的拼音功底。（出示“甚shèn 蒸zhēng”）谁能来读一读？ 师：关于这两个字，你想告诉大家什么呢？ 生：注意拼音后面，第一个是en,第二个是eng。 师：一个前鼻音，一个后鼻音。读字要像珍珠落在玉盘里，清清楚楚。 师范读，生跟读。 师：真好听。（出示“至、死”）这两个字，有没有要提醒大家注意的？ 生：“至”是整体认读音节。 师：是整体认读音节，而且还是翘舌音。还有呢？ 生：si 不要读成shi。 师：是平舌音，你来读读。 师：注意“死”的读法。咱们刚才读的四个字正好可以组成两个词（蒸死、甚至）。谁能读出词语的味道？要读出词语的味道来，不是一个字一个字地读，要连得自然一些。 生读。 师：你都可以当小老师了，你带着大家读一读好吗？ 小老师领读。师范读，生跟读。 （出示“继”） 生：继。 师：组成词。 生：继续。 师：肯定发现了，这两个字都是—— 生：绞丝旁。 师：同偏旁的字，我们要特别注意不一样的那部分。眼睛盯着这几个字看几秒，看不一样的地方。再读一次。 生：继续。 （出示“乎、叨”） 师：都是一声，读清楚了。 师范读，生跟读。 师：组成词。（出示“在乎、叨念”） 生齐读。指名读。 师：听出来了吗？“在乎”，有些人读的是轻声，有的人读的是一声。 生：“乎”是轻声。 师：读好轻声能治好拖音的朗读病。再读一遍。 生齐读。 （出示“在乎、念叨”） 生1：在乎、叨念（读反了）。 生2：在乎、念叨（dao一声）。 师：后面这个词有没有和他不