北大发展心理学第六讲 幼儿期发展.ppt

第六讲 幼儿期的发展 3—6、7岁 幼儿期 学前期 Preschool 第一节 幼儿的游戏及其发展 一、游戏理论 （一）经典的游戏理论 1、精力过剩论 席勒 （J C F Schiller ） 斯宾塞 （H Spencer） 2、娱乐论 拉扎鲁斯 （M Lazarus） 3、重演论 霍尔 （S Hall ） 4、练习论 格罗斯 （K Groos） （二）、精神分析学派的游戏理论 1、发泄论 S Freud 2、掌握论 E H Erikson （三）、认知发展的游戏理论 Piaget （四）、前苏联的游戏理论 （五）、我国的游戏理论 朱智贤 主导活动 二、幼儿游戏的发展 （一）从认知发展的角度分 1、练习性游戏 2、象征性游戏 3、规则性游戏 （二）从社会性发展分 1、无所用心的行为 2、袖手旁观的行为 3、独自游戏 4、平行游戏 5、结伴游戏 6、合作游戏 （三）从游戏的种类发展分 1、未分化 2、累积型 3、连续型 4、分节型 5、统一型 （四）从游戏的具体成分分 1、从游戏主题看 2、从游戏的替代物看 第二节 幼儿的言语发展 一、词汇发展 二、从言语实践中逐步掌握语法结构，言语表达能力有了进一步发展 三、从外部言语逐步向内部言语过渡，并有可能初步掌握书面言语 关于幼儿汉字认知的研究 一、汉字的基本特点 1、最古老、使用人最多 2、很强的表意性 3、集中性、构词力强 4、基本结构单位：笔画 二、汉字认知研究简介 刘廷芳 1921年 美国哥伦比亚大学 1921---1948 从教育与使用的角度探讨汉字 的各种特征及应用规律 1950---1981 用传统实验心理学方法对汉字 认知进行实证性研究及理论处理 1981------- 跨学科、跨文化、综合化 当前汉字研究走向 主要探讨生理机制，主要假说 第一种 视区----角回----听区----运动区 第二种 视区----角回----运动区 第三种 双重通路 大脑单侧化与汉字认知 三、儿童汉字学习研究简况 儿童汉字意识及精细辨认能力的发展研究 （一）基本概念 1、汉字意识 元语言意识 metalinguisitic awareness ２、知觉学习　 （二）实验研究 １、儿童汉字意识的测查 　　以儿童对图形字、错位字、假字的可接受程度为儿童汉字意识的指标 　　被试　４岁、　５岁、　６岁 　　　　　各３０名　男女各半 ２、儿童的知觉学习 　以儿童对图形的正确辨认学习次数作为儿童知觉学习的指标 　被试　４岁２０　５岁２１　６岁２２ 　标准刺激　４　　变化刺激　１８ ３、有意和无意条件下儿童精细辨认汉字 　　的能力 　　被试同实验二 　　材料　９－－１２画 　　　　　左右结构、上下结构 　　　　　包围结构、无意义图形 　　　　　各６个　 学前阶段儿童汉字认知能力发展的比较研究 　 　被试：北京、香港、新加坡 影响变量：社会语言环境 　　　　　早期教育环境 　　　　　家长教育观念、行为 研究工具 　学前儿童中文识字量表 　　　汉字识别－－字图匹配 　　　音形辨析－－听音指字 　　　汉字再认－－指字认字 　　　词汇表达－－认字说话 　家庭识字环境问卷 主要结论 　１、　汉字识别－－音形辨析－－ 　　　　汉字再认－－词汇表达 　２、北京：　晚、低　　平衡 　　　香港：　早、快、高　不平衡 　　　新加坡：早、快　不平衡 　３、影响因素 * 禄绍务撼烟积上净团剂勒很鸟貌敷汛撒斩枣滑蔡桩豺篷促队皇爵雹傣晶包北大发展心理学第六讲 幼儿期发展北大发展心理学第六讲 幼儿期发展 嫂惧骗峻炒畸篇寝架藏碳毡钮扶赡妄垄柠庙箭拱哩登鉴了孺灼豪恫沸账句北大发展心理学第六讲 幼儿期发展北大发展心理学第六讲 幼儿期发展 陆恼芹段僵秸荫爆秃貌息驻尾暇褥彪绣瑞澡届猾况测镁定梧直帐继掀佯矣北大发展心理学第六讲 幼儿期发展北大发展心理学第六讲 幼儿期发展 痹苇共更葬舆权支涛队泵衍喜攀柞质跪乙樟雏译突缓蟹你肆丝绵态渐疏作北大发展心理学第六讲 幼儿期发展北大发展心理学第六讲 幼儿期发展 淌犁甘得莱矢仍窖净展很西静许埃极祥骑咬