探索与遗忘作斗争方法.doc

探索与遗忘作斗争的方法 ——遗忘曲线规律在英语教学中的应用 [内容提要] 学习的过程本身就是与遗忘作斗争的过程，尤其是英语的学习，怎样记住要掌握的词汇、句型、语法等在英语教学中尤为重要。下面是本人在教学实践中探索的一些提高记忆效率的方法，主要是从培养学生良好的记忆习惯、增加记忆内容的直观性与趣味性出发，从而达到预期的效果。 [关键词] 遗忘 增加 记忆 学习的过程就是与遗忘作斗争的过程，遗忘是学习的天敌，尤其是英语学习的天敌。根据心理学原理，遗忘指识记过的内容在一定条件下不能恢复提取或者产生错误的再认与回忆。大家都知道英语是一种与我们母语截然不同的语言。汉语是以语素为主的方块文字，而英语则是以词为主的拼音文字。英汉的学习，记忆方式有很大的差别，有时汉语会对英语的学习起负迁移作用，从而加深了学习英语的难度。再者，学生学习英语主要靠在校课堂的时间，其余时间大部分被母语环境所包围，对所学内容无法适时应用也是造成遗忘的另一个原因。在这样的情况下，遗忘是必然的。因此这就要求英语教师必须采用相应的措施来防止遗忘，来阻止永久性遗忘的发生。本文就初中教材、教育理论及本人的教学实践来谈一下在英语教学中如何运用遗忘曲线规律来防止遗忘，最终达到学生提高记忆效率的方法。 仔细研究初中英语教材就会发现，我们现有的教材是以螺旋式前进和滚雪球的方式来编写的。这种编写方式非常符合我们学生的学习特点，也符合人的认知规律，有利于我们教师的教学。那么在具体的教学过程中要求学生做到以下几点： 一、养成良好的记忆习惯 根据艾宾浩斯遗忘曲线规律我们得知，遗忘的发生进程是不平衡的。在记忆初期遗忘的速度最快，以后逐渐减慢。根据这一规律，教师可“趁热打铁”。要求在课前的五分钟内记一定量的单词，同桌之间互相督促检查；要求学生每天课后背一篇刚学过的课文或对话；要求学生回家后看一篇相关的阅读材料；要求每周进行总结性地复习并默写一周所学的主要内容。这不仅很大程度巩固加深了所学知识，而且使记忆更深刻。另外，遗忘规律是先快后慢，但并不等于后面就不会遗忘。因此，还要根据教材特点科学地选择巩固的时间。适时、有序地对所学内容进行再现，并配以适当的测试来检查学生的遗忘程度，并及时采取必要的措施来更好地防止遗忘。 二、增加记忆内容的直观性 根据心理学理论及学生年龄特点，初中生学习的主要动力来源于兴趣。所以我认为英语教学中的直观教学会激起学生的学习兴趣，会给学生留下深刻的印象，会将学生带入自觉忘我的学习境地。具体地做法： 始阶段的直观教学 1、字母教学 二十六个对初一的学生来说已经不是很陌生了，但是在其读音和书写方面很容易受汉语拼音的干扰。因此，教师可让学生自己按书写体的要求把二十六个字母的大小写分别做成卡片，然后让他们做游戏，如做大小写字母配对的游戏，一个学生拿出一个大写的字母，让另一个学生拿出其小写的。再如做字母顺序排除游戏，教师出示A字母，学生必须按顺序拿出B字母并读出其发音。又如出示相似的字母让学生辨认“p, q” “m, n”等。通过游戏的方式使学生轻松愉快地掌握了字母的大小写及其准确的发音。 2、会话教学 初一学生对英语会话充满好奇感，但又羞于开口，唯恐出错。为了消除学生的畏惧心理，养成大胆说英语的习惯，只有鼓励激发学生大胆开口。老师通过实物边演示边说英语，让学生模仿操练，反复问：“What’s this ?” 学生自然会答：“It’s a book. ”，举起一本书，反复问：“What are these？”，学生若答错了，老师摇头，继续问答直到正确。起始阶无需很多的语法讲解，模仿和操练应贯穿教学始终。 3、音标教学 教学音标时要坚持“听说领先”，以听说的形式来学习。坚持在真实语句中学习音标，先让学生听准语句，说熟练这些语句后，再分解出其中的音素来学习。这时通过音标卡片来学习音素，教师要提示发音要点，让学生有一个直观上的明确印象。待到学生较熟练之后，再教学生书写所学的音标。 中高年级的词汇教学 在几年的英语教学实践中，常遇到这样的情况，随着教学难度的增大，学生的英语成绩下降。有的学生对英语学习失去信心，兴趣锐减。目前采用的（JEFC）教材以英语功能为主线。初学时单词量少，可以死记硬背。但越积累越复杂，出现发愁记不住单词的局面。所学过的单词在他们眼里是生词，加之与日俱增的新单词，形成恶性循环。可见中学生学习英语最苦恼、最为困难的问题是记不住单词。“单词是英语的生命”，显然记忆单词是英语教学中首要解决的问题。 著名教育家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生学习，而是教学生学”。学习外语要想记忆大量的单词，一是努力与勤奋，二是讲究记忆的方法与技巧。根据记忆规律在教学中的运用，笔者在借鉴前辈同行教师的经验的同时，自己钻研、摸索出了一些记忆单词的方法，运用于教学实践中，收到了良好