第三章 教育与人.ppt

第三章 教育与人的发展;第三章 教育与人的发展;第三章 教育与人的发展;第三章 教育与人的发展;第一节 人的发展概述 一、关于人的发展 （一）人的全面发展 全面发展指人的各种素质要素和具体能力在主客观条件下的协调发展。 全面发展的素质可以理解为身体和心理两个发展的协调发展； 可以理解为我们通常所说的德、智、体、美诸方面的协调发展； 可以理解为真、善、美的协调发展。 ;第一节 人的发展概述 一、关于人的发展 （二）人的个性发展 个性发展则是个体在社会化过程中受社会因素的影响而逐渐形成的独特性格、文化和素质特征。 个性发展主要体现在两个方面： 一是指人的基本素质中各要素及其要素因子在发展上应努力形成范围和程度上的个人独特性； 二是指人的各基本素质和其内部各要素及要素因子在其组合上应努力建构个人的独特性 ;第一节 人的发展概述 一、关于人的发展 （三）人的终身发展 终身发展是现代社会对人们发展所提出的要求。 人的发展是终身持续不断地过程，是无止境的。 终身发展就要求终身教育，教育应该贯穿于人的一生，同时满足人各个层面的学习需求 。;第一节 人的发展概述 二、人的发展的内容 （一）身体发展 （生理发展） 身体的发展： （1）有机体的生长（细胞的生长、增大，使身体的大小、容积增大了。 （2）发育，人体组织器官形态的改变和功能完善。 （3）体质、体能、体力增强，经过训练得到发展。;第一节 人的发展概述 二、人的发展的内容 （二）心理发展 从人的心理发展角度讲，人的心理发展主要包括认知、情感和意志的发展。 （1）认知的发展，如感觉（冷热）、知觉（恒常性）、记忆、思维等发展。 （2）意向的发展，如需要、兴趣、情感、意志等发展。;咙防宽拓阻血芥吭望永地簇灶筒胰期殃冻催尼陕札栗懈丑逊钝狂屹林苍椭第三章 教育与人第三章 教育与人;第一节 人的发展概述 二、人的发展的内容 （三）社会性发展 由自然人到社会人的转变过程，叫做社会化，又叫社会性发展。 社会化的基本内容包括政治社会化、道德社会化、行为社会化等。 ;第一节 人的发展概述 三、人的发展观 （一）教育学的观点 “内发论”：主张内发论者更重视人的自然发展的顺序，认为教育应顺着人的自然生长阶段而施加影响。 “外铄论”：人的发展主要是由外在的力量，包括环境与他人、学校的教育与训练等决定的。 ;第一节 人的发展概述 三、人的发展观 （二）心理学的观点 刺激-强化反应、 潜意识控制、 心理需要、 整体论、 信息加工 ;第一节 人的发展概述 三、人的发展观 （三）哲学的观点 在马克思主义哲学中，人的发展实际上是人的本质力量的发展，包括： 人的能力的发展 人的社会关系 人的个性的充分发展;第一节 人的发展概述 三、人的发展观 （四）社会学的观点 人的发展与社会的发展是息息相关的 强调人的和谐发展，人的和谐发展应充分尊重人的个性发展和解放。 ;四、人的发展的影响因素 （一）关于人的发展影响因素的不同观点 单因素论、二因素论、三因素论、多因素论或综合因素论 （二）影响人发展因素的分析 遗传因素 环境因素 实践活动因素 教育因素;四、人的发展的影响因素 （一）关于人的发展影响因素的不同观点 单因素论 二因素论 三因素论 多因素论 综合因素论;（1）“二因素论” 生物因素和社会因素。前者主要包括人的遗传因素、个体先天特点以及生理结构、机制等方面的总和；后者主要包括环境和教育等方面。强调生物因素和社会因素的关系并非对立，并且指出人的发展是在人的活动中实现的。 （2）“三因素论” 即遗传、环境和教育，简称为“三因素论”。基本观点是：遗传素质是个体发展的物质前提，为个体的身心发展提供了可能性；环境和教育对个体的发展起决定作用，相对于环境影响来说，教育在个体发展中起主导作用。 （3）“四因素论” 在三因素的基础上，加上一个人的主观心理因素，这就构成了“四因素论”。 （4）“五因素论” 两种情况：一种是在上述四因素的基础上，再加上一个“反馈调节因素”； 另一种是把影响人发展的因素分为生理因素（遗传、变异）、心理因素（认知、情感、意志、个性）、自然因素（自然环境）、社会因素（社会环境、家庭、教育）和实践活动。 （5“综合因素论” 这种观点认为，从整体上看，影响人的发展的因素是一个立体的复杂的系统，是多层次多系统的不同因素的综合作用，很难用几因素的提法来描述，也不适于用平面化的分析模式。 （6）“二层次三因素论” 把影响人发展的因素分为两个层次、三大类因素：第一层次是对个体发展的潜在可能产生影响的因素，简称为“可能性因素”，包括个体自身条件（先天与后天，后天指每一阶段发展主体已达到的身心发展水平）与环境条件两大类因素；第二层次是对个体发展从潜在可能转化为现实产生影响的因素，简称为“现实性因素”，指