第十一章 自我调节学习课件.ppt

第一节 自我调节学习及理论 第一节 自我调节学习及理论 第一节 自我调节学习及理论 第一节 自我调节学习及理论 自我调节学习的心理机制 第一节 自我调节学习及理论 第一节 自我调节学习及理论 第一节 自我调节学习及理论 第一节 自我调节学习及理论 第一节 自我调节学习及理论 “学而时习之，不亦说乎” 第二节 自我调节学习的策略 第二节 自我调节学习的策略 （三）学习策略的分类 第二节 自我调节学习的策略 一、学习策略概述 （三）认知策略的分类 复述策略、精细加工策略和组织策略是针对陈述性知识的。 针对程序性知识则有模式再认策略和动作系列学习策略。 元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略。 资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略。 第二节 自我调节学习的策略 二、认知策略 认知策略的概念最早是由布鲁纳提出来的，以后加涅把认知策略看作为是一种智慧技能，他们对这一概念的解释是不同的。 我们在这所讲的认知策略，主要是指在信息加工过程中，为了更好地获得、储存、提取、运用信息等所采用的各种方法和技术。 第二节 自我调节学习的策略 二、认知策略 （一）复述策略 复述是短时记忆的信息进入长时记忆的必要条件，一种信息如果想要长期保持，就必须对这种信息进行重复，只有经过重复、复述的信息才能够进入长时记忆，才能够长久保持，复述是促进记忆的一种手段。 复述尽管就是对信息的一种重复，但复述的方法又是多种多样的，在学习过程中，我们为了保持信息，运用内部言语或外部言语重现学习材料或刺激，将注意力维持在学习材料上的各种方法，就是复述策略。 第二节 自我调节学习的策略 二、认知策略 （一）复述策略 1）画线技术 划线是一种信息选择的策略，也是复述的策略 划线必须有选择性、针对性。选择和针对重要的信息划线，这是划线技术中首先要强调的。 其次，划线应与眉批、脚注结合起来。 第三、通过划线的练习或实践，逐渐形成个人化的符号。 第四、要注意对学生划线技术的训练。 划线有两种具体的方式：一种是边看书边划线；一种是看完一部分后再根据信息的重要性划线。 第二节 自我调节学习的策略 二、认知策略 （一）复述策略 2）复习策略 1、及时复习 2、分散复习 3、形式多样化 4、尝试背诵 5、自问自答 第二节 自我调节学习的策略 二、认知策略 （二）精细加工策略 就是将新学习的材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。 1、记忆术 2、做笔记 3、提问策略 二、认知策略 （二）精细加工策略 1、记忆术 （2）缩简和歌诀法：缩简就是把所要记忆的材料的内容经过压缩简化为字、词或简单的句子，从而有助于记忆的方法。如考试前在准备一些回答问题、论述题时，我们就常采用这种方法。 例如记《辛丑条约》的内容时就可以把它简缩为：①要清政府赔款；②要清政府保证禁止人民反抗；③允许外国在中国驻兵；④划分租界,建领事馆。可用“钱禁兵馆”（谐音“前进宾馆”来帮助记忆。 歌诀法。《二十四节气歌》：春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。这样记起来就会容易一些。 第二节 自我调节学习的策略 第二节 自我调节学习的策略 第二节 自我调节学习的策略 第二节 自我调节学习的策略 第二节 自我调节学习的策略 第二节 自我调节学习的策略 四、资源管理的策略 资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略。 １.学习时间管理：统筹安排学习时间、高效利用最佳时间、灵活利用零碎时间 ２.学习环境的设置：注意调节自然条件，设计好学习的空间 ３.学习努力和心境管理：自我激励 ４.学习工具的利用：工具书、图书馆、网络。 ５.社会性人力资源的利用：老师、同学。 此5点可以记成公式：“时间+努力环境=工具人力资源” 一、我国学习策略研究的发展阶段 1. 研究的初期阶段—学法研究(60年代末—80年代末） 七十年代末我国的一部分中小学开始进行学法指导的实验研究，1979年河南省平顶山市心理学会首先在中小学进行学法指导的实验，随后扩展到其他省市的中小学。到1988年和1989年相继成立了全国中学学习科学研究会和全国小学学习研究协会。这一阶段的学法研究可以说也属于学习策略研究的范畴，是我国学习策略研究的初期阶段，但这一阶段的研究更多的带有经验总结的性质. 2. 学习策略研究的迅速发展阶段（80年代—现在） 从八十年代末开始，学习策略这一课题成为我国教育心理学研究的一个重要领域。研究的科学性增强,研究的范围扩大。 这些研究可分为以下几个方面： (1) 发