酿课堂实录1.docVIP

一、 师:看老师写的这个字“酿”（老师边写边说）这个字应该怎么读？ 生： niàng 师：今天我们一起学习第16课《酿》。齐读课题。 师：读了课题，你的脑海里立刻产生了什么问题？ 生：《酿》这篇课文讲的是什么故事？ 师：这个问题提得不错，请坐。 生：课题为什么用《酿》这个名字？ 师：两位同学的问题，老师记在这里。 师：还有吗？请你来。 生：我们为什么要学这篇课文？ 师：对呀，我们为什么要学这篇课文，随着这堂课的学习，大家慢慢就知道了。 二、初读课文，整体感知 师:请大家朗读课文,把字音读准，句子读通顺 ，在读的过程中，对课文圈点勾画，并标出每个自然段的序号。 师：我想知道生字词都会读了吧？ 生：会读了。 师：那好，我们来交流一下。从你开始，一人一个。(学生读生字词) （一生读到“气氛”） 师：“氛”这个字应该fēn，你再读给大家听一听。 师：请接着往下读。 师：这几个词语大家都会读了，大家看这几个字“酿”“酝” “穆”什么结构? 生：左右结构 师：大家看这个字“氛”,什么结构? 生：半包围结构 师：看看该怎么写?(边说边写),下面请大家把这几个生字写一写. 师：生字词语我们会读了也会写了，接下来谁愿意读课文。课文共19自然段,每位同学读四个自然段。 （找五位同学读课文） 三、熟读课文，把握内容 师：从刚才的几位同学读书来看，我知道同学们很愿意和我一起学习这篇课文，所以才读得比较正确、流利。我很高兴。这篇课文的课题是《酿》， 那么东东和他的语文老师围绕“酿”字发生了一件什么事？ 小组内讨论一下. 生: 东东不高兴,因为语文老师在上课时， 把酝酿的酿字 ，读成了“yàng”, 他给老师指出了错误，可是同学们和奶奶都批评了他,他担心老师会责怪他, 第二天上课时语文老师表扬了他,他又高兴了起来。 师: 概括文章时,要抓住关键词语,力求简洁明了.谁再说一说? 生: 语文老师在上课时，由于误读酝酿的酿字 ，东东帮助老师纠正错误，语文老师坦诚地正视错误、接受了东东的意见。 师:他的回答怎么样? 生:好 师:掌声送给他. 四、品读课文，理解感悟 师:刚才同学们的回答很精彩,说明大家用心了,下面请同学们默读课文，画出描写三次东东心情的句子。看一看这一次谁的表现好. (生边默读边画) 师：谁来读第一次。 生：东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采的。 师：第二次谁来读？ 生：第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动也不敢动，担心老师挑他的毛病…… 师：第三次谁来读？ 生：他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们 的老师，是一位多么好的老师啊！ 师：这几位同学读的真不错，大家听的也很认真。你们真了不起！ 师:分析语句，把握东东的心情，要抓住语句中的关键词，我们一起读一读这句话，找一找关键的词语（出示第一次心情描写） （生齐读） 师：谁起来说？ 生：耷拉着 没精打采 师：还有吗？ 生：不声不响 师：体会一下刘东东此时的心情? 生：闷闷不乐 师：东东为什么闷闷不乐呢? 生：由于在课堂上给老师挑了错,受到了同学的指责,被同学说得晕头转向,担心老师记他的仇.,所以东东闷闷不乐. 师：说的非常好, 谁能通过朗读让我们感受一下这种心情 ？ （一生读得很动情） 师：读得太动情了，让我们把掌声送给他。（教室里立刻响起了热烈的掌声。） 师：课文读到这里，我们知道由于同学的指责, 刘东东担心老师记他的仇,那么第二天上语文课,东东的心情会怎么样呢?谁给大家再读一读?（一生起来读） 师:刚才我们分析东东心情时，我们抓住了什么？ 生：关键词 师：你说一说哪些地方能够表现他此时的心情? 生：难为情 低下头 生：心突突乱跳 一动不感动 师：体会一下刘东东此时的心情? 生：紧张害怕 师：为什么是一种紧张害怕的心情呢? 生：他担心老师会在课堂上挑他的毛病,因为有的同学说: “老师即使念错了,也不奇怪,不应该当场就提,不尊重老师,影响了课堂教学”. 生：他担心老师记他的仇, 因为奶奶还说:“大家尊重老师,你给老师挑毛病,老师会不生气?” 师：说的非常好, 掌声送给他。 师:那现在就让我们把这些体会通过朗读表现出来。谁来读? (一生读) 师:我听出来了此时东东紧张害怕的心情。好，现在你们就是东东, 一起感受一下他的心情。 (生一起大声朗读) 师:接下来东东的心情会怎么样呢，自己分析一下？ 师:东东此时的心情怎么样? 生：激动高兴 师:你怎么知道他此时的心情是激动高兴的? 生: 我是从＂高兴地＂、＂心里流淌着一股热流＂、＂飞回家＂这些地方看出