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七、自我效能感论 1、观点： ?什么是自我效能感？ ?影响自我效能感形成的四个因素 ?自我效能感对行为的影响 诵波帚搞扩翱绿鹿膊图州紧敖极膨冶钝瞧妙婚凰轴务盅幸菜财哎栋策开队教育心理学 动机课件教育心理学 动机课件 七、自我效能感论 ?自我效能感对行为的影响 I决定人们对活动的选择，以及对活动的坚持性 II影响人们在困难面前的态度 III影响新行为的习得和已有行为的表现 IV影响活动时的情绪 革娥咬蔚欲滋宿串诫肌先甸仍估乌境蝗蛮太舒务屁姥拘谗劫席挽棠咕焉禄教育心理学 动机课件教育心理学 动机课件 2、评价 ①博取联结派与传统认知派的合理之处，拓展了联结派中强化的含义，使之更符合实际，延伸了认知派中期望的含义，将人的需要、情感和认知结合起来，提出了更综合的动机理论，这是其最有生命力的地方。 ②突破了联结派的局限，强调认知因素、自我调节在人类行为产生中的作用，这是其最有贡献的地方。 ③有强有力的研究做支持，理论具有较强的可信性，理论价值较高，有较强的适用性。 庆腹繁炼底郭谣惊峰伙婚拉兽箍依永亢觅吉俭锚碌皂者碍但钝钻困怯宅卷教育心理学 动机课件教育心理学 动机课件 八、成就动机理论 1、观点： ?什么是成就动机？ 人在完成任务时所表现出来的追求成功的内部倾向。即个体自己认为重要的、有价值的事情乐意去做，并努力去做以求达到完美的一种内部推动力量。 琐刨崎熄榔静疾格套兼鸽烽哼贩年章娃拧豪炊渐绥红牡彦新雄若完剪窃擒教育心理学 动机课件教育心理学 动机课件 ?拥有高成就动机的人的特征 I 对中等难度的任务动机最大，全力以赴。 II 对要达到的目的明确，并报有成功的期望。 III 精力充沛、探新求异、开拓 IV 寻求合作伙伴的标准是其能力的高低，而不是 情感因素。 隆罗傻悄篓刊成耐迭块重努鞭晃暗熟娄桓抉栖瞪渝顾霞厚唾鹅黍吕叁摘痉教育心理学 动机课件教育心理学 动机课件 ? 人们在完成任务时的成就动机总要受到三个因素的影响：成就需要、成功的主观可能性Ps和成功的诱因价值Is。 Ta=M*Ps*Is Ps+Is=1 ? 每一个人在完成任务时事实上都存在两种成就倾向：追求成功和回避失败 Ts=Ms*Ps*Is Taf=Maf*Pf*If Pf+Ps=1 Is+If=1 ? 一个人到底会表现出怎样的成就行为要看追求成功和回避失败两种倾向的内心较量 Ta=Ts-Taf =(Ms-Maf)*[Ps*(1-Ps)] 霖耍蹈醇黎梢隧迂引赴氓蛇可息棺摔草卉翔叮退放懂遁粒蝶哟文铡赦陋鳖教育心理学 动机课件教育心理学 动机课件 第八章 学习动机与学习 ?学习动机概述 ?学习动机理论 ?教师如何提高学生的学习动机 蒜坞娶坤纯睦撤笛候绍铰淖嵌箭绷耳掐谢迷收揣薛亏猾甭胎江每凡该松伴教育心理学 动机课件教育心理学 动机课件 动机是有效教学中最重要的因素之一。 想要学习的学生就能够学会任何东西。 所有学生都是有动机的，但问题在于究竟是什么样的动机。 教育者的任务并不是增强动机本身，而是发现、激发并保持学生的学习动机。 吨为鲤变珐暮奶忿执粥色热南醇郊裔钵灶当瞬件夜鹊袖滓牢吕单至区玩况教育心理学 动机课件教育心理学 动机课件 第一节 学习动机概述 ?学习动机含义 ?学习动机的分类 ?学习动机对学习过程与结果的影响 ?学习动机的内部构成 割甘泼拈蔫据毫屑誓艰幽稿振异晴磷腮彪澳钝陛帚滋羡偶好鳞帮任拟你烽教育心理学 动机课件教育心理学 动机课件 一、什么是学习动机？ 1、什么是动机？ 激发、维持和引导行为的内部过程（Baron，1998； MurphyAlexander，2000；Pintrich，2000；Schunk，2000） 2、动机=需要+诱因 3、什么是学习动机？ 激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使学习行 为朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态。 奸本肌患膏谭佬退卜航猫迭猿芬姨戳鲁康撂加胞佃躁联挺群卖焊颧开宴犁教育心理学 动机课件教育心理学 动机课件 二、学习动机的分类 1、我国学者的分类