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家庭教育投资支出的调查报告 专业:04级经济学基地班 姓名:杨夏 学号:20041030009 调查目的：家庭教育支出扩大的原因 调查范围：华山地区 调查时间：7月20日——8月1日 调查对象：家长 调查方式：问卷式 调查报告分析： 调查地区的基本情况 “百年大计，教育为本”，“国家兴亡，系于教育”。可见教育在一国的重要性，而教育经费的投入直接影响到教育的质量，因此，有必要在此探讨一下我国教育经费的问题。在此，我选取了华山地区的各层次的家庭作为本次调查的对象，主要探讨了家庭教育投资支出的情况，本次调查共发放问卷五十份，收回五十份，其中有效问卷四十三份，以下是这次调查的基本情况。 本次调查涉及到了各个年龄段的学生，有幼儿园（6份），小学（11份），初中（10份），高中（7份），大学（4份），各个家庭的情况也有所不同，月收入在1000元以下的家庭共有34个，占到了79%，由此可见，人们的生活并不十分富裕，而同时，每家平均每学期为孩子的教育投资则有2000元 左右，按照每学期4个月来算，家庭收入的50%以上都投入了教育支出，这对于收入并不多的华山大部分家庭来说是一笔不小的开支。但是，从问卷中可以看出家长们对教育支出是非常支持的，有44%的家长期望孩子一定要出人头地，有88%的家长希望孩子能上大学或者更高的学位，同时70%的家长认为教育经费应该由国家社会和家庭共同负担，自己的负担太重。 二、关于教育投资支出的基本知识 从理论上看，教育投资包括国家投资、社会投资和个人或家庭教育投资。个人教育投资，也称之为个人家庭的教育投资支出，是指受教育者个人（或家庭）为自己（或子女）获得受教育的机会而进行的必要的资金投入。它是我国教育投资的一个重要来源，也是解决教育投资不足的重大举措。 在我国，教育事业一直都是具有公共产品性质的，一项物品或服务是由政府出资，还是由个人出资，是由该物品或服务的属性所决定的。如果是纯公共产品，应由政府出资；如果是介于二者之间的准公共产品，应由政府与私人共同出资。按公共产品的定义，教育应归于准公共产品，只是不同阶段或种类的教育所属公共产品的成分有所不同而已。义务教育所含公共产品要素的份量比重较大，非义务教育所含公共产品要素的份量比重则较小，越是高等教育，带给个人的收益越高。因而，非义务教育具有私人性质。从这一角度来看，非义务教育投资个人负担的比例应当高一些。在市场经济中，非义务教育部分，如高等教育、职业教育及部分初、高中特色教育等在理论上可视为一种能改善个人未来收入状况的准公共产品，应该按照产业规律运作，树立个人教育投资的观念。 一般来说，教育成本比较大，包括学生的生活成本、学习成本、学生因学习而放弃的收入（即通常所说的机会成本）。从经济学的角度，付出了成本，必然要求获得一定的补偿，否则就不是一种经济行为也不是经济人会选择的行为。 三、家庭教育投入扩大的原因 （一）、经济学的分析 1、经济人的行为 每一个家庭从经济的角度都可以看成是一个经济人，经济人的行为具有利己的倾向，而教育本身是和人身相结合的，好比是个人的财产。教育投入相当于一种投资，教育的过程相当于生产的过程，教育的结果相当于产出品，当被教育者踏入社会开始工作时便可以取得收益，当然这种收益是个人生存的基础，对家庭说也是一种意义上的收益，减轻了家庭的负担，这样使得经济人获得了收益，所以教育的家庭投入是家庭作为经济人所必然选择。 2、遵循成本—效益对比的方法 教育是有成本的，前面说到这种成本比较大，包括学生的生活成本、学习成本、学生因学习而放弃的收入（即通常所说的机会成本）。从经济学的角度，当经济人付出成本时，他必然要求取得的收益要大于这个成本，否则是不会投入成本的。教育的收益是预期的，个人教育投资的预期收益包括：教育带来较高的收入，受教育越多，收入越高，这是一个普遍规律；受教育者在劳动力市场上有更大的职业机动性，容易找到条件更为优越的工作，工作的保险系数大；受教育者能够获得更多的医疗保健条件；教育投资带来生活质量的改善。随着受教育程度的提高，一个人对生活、工作、人生有了更科学、更全面的认识，从而能够提高生活的质量。教育还可以为受教育者带来较高的社会声望和社会地位。 3、消费者的行为理论 消费者在做出一种行为时，首先是消费心理的驱动。教育作为一种产业，带动了新的消费需求。（1）、家长对子女成材的期望心理。我国自古以来就有“望子成龙”、“学而优则仕”等观念。不少家长对子女寄予很高的期望，并把这种期望寄托在子女接受教育上。“再穷不能穷教育”道出了父母的共同心声。在问卷中月收入在1000元以下的家庭共有34个，占到了79%，由此可见，人们的生活并不十分富裕，而同时，每家平均每学期为孩子的教育投资则有2000元左右，按照每学期4个月来算，家