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诗歌鉴赏评课 篇一：蒹葭评课高 关雎评课稿设计 诗歌的讲解向来被视难题，我们在实际的教学过程中，遇到诗词，只是读读背背，讲解一下名句，体会诗歌的主旨罢了。因此关于诗词教学只是浮于表面，没有引领学生深入到诗歌的内涵，学生对诗歌的兴趣可想而知，只是机械背诵而已。今天听了王利琴老师的《蒹葭》，深受启发，古诗歌如此教来，学生的欣赏能力和鉴赏能力肯定会得到很大的提高。下面结合王老师的教学实录谈谈我得到的启发。 一、吟读《蒹葭》，疏通文意 古人说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。可见，诵读对理解诗歌有着重要的作用。王老师简洁导入后，马上进入了第一环节：一咏三叹吟读《蒹葭》 1、找学生朗读诗歌。这个环节看似简单但每一次的朗读不是简单地重复，而是每一步教师都提出了不同的朗读要求，通过读准、读通、读出感情与韵味层层深入的朗读，为下面的译读奠定了基础。 从学生的朗读情况看， 老师课前的指 导、要求很细致，不然读出感情这个环节学生不会做这么好。这样安排节省了课堂时间，扩大了课堂容量。 二、品读《蒹葭》 分析美丽 在充分理解诗的内容的基础上，王老师开始对诗歌内容进行赏析与品读，品读诗的音韵美，往复美、意境美、精神美、多义美，不同角度，不同侧面，逐步深入解读诗的内涵，教给学生学会欣赏诗歌，培养学生的审美情趣，从而提高学生的审美能力。最令我值得学习的地方还在于生生二重读这个环节，引入音乐二重唱的唱法，通过两个学生的合作，将这种重章叠唱的回环往复之美表现的恰到好处。引导学生体会意境美这个教学环节，还让学生展开想象的翅膀，说出自己想象到的画面，比单纯的翻译诗歌更深入一层。教师还适时引导“我在读“蒹葭苍苍，白露为霜”这句诗的时候，眼前不禁浮现出这样的情景：氤氲的秋水湖畔，芦苇丛中，主人公在翘首期盼。伊人啊！你可知道那摇曳的芦苇是我急切的寻觅??”有了教师这样诗意的引领，才有了学生用如诗的语言描绘如画的场面的精彩表现。尤其是对“伊人”这个形象的创造性解读，拓展了诗歌的内涵和深意。 三、唱读《蒹葭》 诗意收尾 在前面对“伊人”创造性解读的基础上，教师顺势总结，语言简练富于美感，和诗歌的风格、课堂的风格吻合一致。在优美的音乐背景声里，师生和读这首诗结束本首诗的学习，放 声吟诵，完全沉迷于诗的美。把这节课推上了高潮。余音袅袅，温暖美好。 纵观王老师的这节课，通过吟读、品读、唱读几个步骤，把《蒹葭》这堂课上的是诗情画意，美轮美奂。通过教师巧妙引领，放飞了学生的想象力，提高了学生的诗歌鉴赏能力。在教读古诗文时，按照如此环节，课肯定会上得精彩。 篇二：古诗评课稿 《漫步诗林——古诗词复习》评课稿背诵古诗一直是我部语文教学的一个传统项目，也是我部语文教学的一个亮点。林敏老 师向我们展示的《漫游诗林》将孩子们带入了浩瀚、有趣的诗词海洋。陶醉于中国古诗歌的 神韵之中。课堂上学生们诵诗、对诗、唱诗、画诗、演诗，真可谓生动活泼、动静相宜。孩 子们那摇头晃脑，神气活现的神态，充分展示了我们中华5000年的诗词瑰宝，这种吟诵，既 是对语言文字的积淀，又是学生思想的启蒙、人格的熏陶。 作为一节中国传统文化课，它又 体现了以下几个“多”： 一、 所展示的古诗多。这节课的教学目的是引导孩子们通过各种形式的古诗诵读复习学过的古诗，领略古诗词 的神奇魅力。林老师带领孩子们诵古诗，佳言妙语对对碰。各个环节都紧紧围绕学习古诗、 展示古诗来进行。整堂课，孩子们始终快乐着、兴奋着、学习着。 二、 所展示的形式多。孩子们在课堂上所表现出来的对古诗浓厚的兴趣得益于老师精巧的设计。林老师在展示 古诗时，充分调动孩子的各种感官。有小组看图赛背古诗，有对佳言妙语，有和着音乐的旋 律吟唱古诗，有根据诗意画出古诗，还有小组合作表演古诗。 三、 课堂的作用多。 课堂上，孩子们不仅复习了所背的古诗，在对音乐、绘画、表演 方面也有所接触，整堂课诗、书、礼、乐相结合，使人受到美的享受。 一点建议：希望在指导学生诵读古诗时，能指导孩子读出诗的韵味。篇二：《古诗擂台》评课稿《古诗擂台》语文综合性学习教学 ——评析 六年级语文科组2013.10.15 十月十日早上第二节课，我们六年级语文科组全体老师都去听了廖梅英老师上的这节《古 诗擂台》的语文综合性学习课。我们一下课就集中评析了这节课，主要谈到下面两个方面： 一、 优点 1、课前做了充分的准备：例如，最后环节的“看画猜古诗”中的插图就是廖老师课前要 求学生提前画出的，既美观又准确。 2、图文并茂的课件很好地主导着整个教学过程，容量大，直观性强，可操作。 3、这节课体现了语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展，突出了学生的自主性， 重视了学生主动积极的参与。 二、建议 1、攻擂时人人参与，实现课标要求《小