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边塞诗鼓舞士兵的诗句 篇一：军旅边塞诗 边塞诗专题学习教学设计 教学目标： 1. 了解边塞诗常用的意象和典故，体会边塞诗几类常见的思想感情。 2. 分析边塞诗常用的表现手法。 3. 归纳鉴赏边塞诗的一般方法。 教学重点：分析意象、把握感情 教学难点：鉴赏能力的培养 教学方法：自读、点拨、研讨、归纳 教学设想： “边塞诗”是唐诗宋词选读中的一个重要诗歌流派，教材涉及的高适、岑参等都是最有代表性的边塞诗人。我们打算挑选课本中的《燕歌行》来重点赏析，引导学生体会边塞诗运用对比、用典的手法达到的表达效果。再选择《走马川行奉送出师西征》来引导学生体会边塞诗是怎样运用衬托手法来表达思想感情的。接着我们再选出教材和学案中的8首边塞诗，希望通过批量的阅读，让学生从思想内容和写作手法两个方面对边塞诗的整体风貌有一个大致的了解。 第一课时 一、导入 “秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。” “大漠孤烟直，长河落日圆。” “黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。” 二、边塞诗的主要特点 边塞诗，是指在唐代，有一批诗人（如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等）十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”。 由于唐代国力强盛，开疆拓土，战争频繁，统治者重武轻文，不少文人或投笔从戎，或置身幕府，因而出现了大量的边塞战争题材的作品，加之盛唐那种积极用世、昂扬奋进的时代气氛，于是奇情壮丽的边塞诗便大大发展起来了，边塞诗也就成了唐代这个诗歌大国的一束奇葩。 三、 初读“边塞诗” 1、代表作品： 【《从军行》《燕歌行》《走马川行奉送出师西征》《兵车行》】 2、归纳特征： 分小组合作找出边塞诗中的自然意象（能体现典型的边塞风情的）、战事意象、常见的地名、常见的音乐（乐器和乐曲） 各小组同学到黑板上板书合作的结果。 （1） 常用词语 烽火 牙璋 铁骑 金鼓 旌旗 边关 羽书 猎火 狼山胡骑 大漠 孤城 铁衣 征人 刁斗 白刃 沙场 匈奴 烟尘 边疆 长云秋月 雪山孤城雁飞鹰扬箭飞马走 戈矛剑戟 斧钺刀铩胡 羌 羯轮台 龟兹 夜郎 教师点评然后展示： 边塞诗中常见的景物：秋月、雪山、大漠、孤城、边关、黄河、长云、雨雪、风沙； 边塞诗中常见的战事意象：金鼓、旌旗、烽火、长云、戈矛剑戟、 斧钺刀铩、雁飞鹰扬 、箭飞马走 ； 边塞诗中常见的地名：胡 羌 羯 夷 碛西 轮台 龟兹 夜郎；天山、阴山、受降城、玉门关、关山、阳关、凉州、楼兰 边塞诗中常见的乐器：羌笛、琵琶、胡笳、芦管、角、鼓 （2） 内容 边塞风光——奇丽壮阔 统治者——穷兵黩武 将士——艰苦生活 报国豪情 家乡——思乡念亲 友人——惜别感伤 壮别感奋 景物特点：雄奇、奇丽、奇寒、辽阔、壮阔、广阔 感情特点：豪迈、豪气、豪情、报国之志、杀敌豪情、昂扬精神 （3）艺术风格 豪迈旷达——醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回 雄奇壮美——大漠孤烟直，长河落日圆 豪壮悲慨——落日照大旗，马鸣风萧萧 四、 赏析《燕歌行》 课堂讨论： 1、这首诗描写的主要内容是什么？ 2、诗歌表达了作者怎样的思想感情？ 3.分析全诗：运用了什么手法，达到了怎样的效果？ 对比手法： 拓展边塞诗中常见的典故：李广的典故、燕然的典故、玉门关的典故、楼兰的典故（为后面的拓展阅读作铺垫） 四、拓展阅读 学生活动：阅读教材和学案上其他几首“边塞诗”。 （一）读懂诗歌大意。 （二）分小组研究以下主题 1. 边塞诗表现的思想感情的类别 2. 边塞诗常用的表现手法及其表达效果 要求：发言先表明观点，再结合有关诗句进行分析。 第二课时 一、探讨第一个问题的学生小组代表发言。每组3分钟左右。 二、教师点评学生发言，并总结。 边塞诗表现的思想感情分类（另一版本见下文红色字体） 1.表达对家乡亲人的思念。 不知何处吹芦管， 一夜征人尽望乡。（李 益） 碛里征人三十万，一时回首月中看（李益） 琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。 （王昌龄） 马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。（岑参） 2.表现战士不惜为国捐躯的豪情壮志，表达对将士英勇威猛的赞美。 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。（ 王昌龄） 愿将腰下剑，直为斩楼兰。（李 白 ） 前军夜战洮河北， 已报生擒吐谷浑。（王昌龄） 都护行营太白西， 角声一动胡天晓。（岑参） 虏骑闻之应胆慑，料知短兵不敢接，车师西门伫献捷。（岑参） 3. 表现连年征战的残酷，表达对战士及其家属的同情。 誓扫凶奴不顾身，五千貂裘丧胡尘。可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。（陈陶） 铁衣远戍辛勤久， 玉箸应啼别离