1、直观导入， 分析提升.ppt

(三)、编写意图 观察 思考 质疑 交流 演绎 归纳 学习的主人 编者的意图 以生为本 科学与人文整合 联系生活  体现 课程标准 基本理念 1.面向全体学生 2.提高生物科学素养 3.倡导探究性学习 4.注重与现实生活的联系 讨论、质疑、交流  体现 体现 体现 (四)、教材比较 相同点： 自主学习 不同点： 编排体例 与苏教版 的比较 组成细胞的分子 蛋白质、核酸 细胞的基本结构 细胞的生命历程 糖类、脂质 无机物 能量供应和利用 分化、癌变 衰老、凋亡 元素和化合物 细胞器 细胞膜 细胞核 物质输入和输出 细胞增殖 走近细胞 (五)、知识技能的整合（内容间的联系） 细胞的生命活动 1、直观导入， 分析提升。 （一）、教学建议 教学建议 1、直观导入， 分析提升 2、兴趣引导、探究前进 （一）、教学建议 教学建议 1、直观导入， 分析提升 2、兴趣引导、探究前进 （一）、教学建议 教学建议 3、交流互助、共同进步 1、直观导入， 分析提升 2、兴趣引导、探究前进 （一）、教学建议 教学建议 3、交流互助、共同进步 5、注重能力，学会学习。 4、学习方式， 学案导学。 “学案导学法”的课堂教学模式 反馈 总结 提升 探究 提问 预习 “学案导学法”以学案为载体，学生自学，生生互动，师生互动，使学生的自主学习有了方向性。 1、直观导入， 分析提升 2、兴趣引导、探究前进 （一）、教学建议 教学建议 3、交流互助、共同进步 5、注重能力，学会学习。 4、学习方式， 学案导学。 课堂活动以学生为主体、 课堂指导以老师为主导、 知识导入以学案为载体。 （二）、评价建议 生物教学评价应有利于 实施素质教育，有利于学生的 主动发展。教师应注重终结性评价 和形成性评价相结合，定量评价 与定性评价相结合。 评价建议 （二）、评价建议 1.密切关注学生的情感态度与价值观 评价建议 （二）、评价建议 1.密切关注学生的情感态度与价值观 2、合理评价学生的作业 评价建议 （二）、评价建议 1.密切关注学生的情感态度与价值观 2、合理评价学生的作业 3、有效建立学习成果记录。 （三）、课程资源的开发和利用 新课程理念下的 生物课程资源有着广泛 的内涵和外延。 课程资源 1.重视学生 生活经验 （三）、课程资源的开发和利用 源自生活 亲身体验 课程资源 1.重视学生 生活经验 （三）、课程资源的开发和利用 2、利用社区 课程资源 课程资源 1.重视学生 生活经验 （三）、课程资源的开发和利用 2、利用社区 课程资源 3、搜集网络 课程资源 课程资源 1.重视学生 生活经验 （三）、课程资源的开发和利用 2、利用社区 课程资源 3、搜集网络 课程资源 4、开发学校 课程资源 * * 高三年级 何毅 说教材 说建议 说课标 研读流程 课程总目标 获得生物科学和技术的基础知识，了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中的应用 （一）、课程总目标 提高对科学和探索未知的兴趣，养成科学态度和科学精神，树立创新意识，增强爱国主义情感和社会责任感 认识科学的本质，理解科学、技术、社会的相互关系，以及人与自然的相互关系，逐步形成科学的世界观和价值观 初步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物学实验的基本操作技能、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决实际问题的能力，以及交流与合作的能力 知识目标 情感态度和价值观 能力目标 课程总目标 （一）、课程总目标 初步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物学实验的基本操作技能、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决实际问题的能力，以及交流与合作的能力 理解能力 实验和探究能力 获取信息的能力 综合运用的能力 课程标准 考试说明 内容标准 在微观层面上，更深入地理解生命的本质。 了解生命的物质性和生物界的统一性，细胞生活中物质、能量和信息变化的统一，细胞结构与功能的统一，生物体部分和整体的统一等， 形成 辩证唯物主义自然观的 理解科学过程和本质 （二）、内容标准 I I (4)癌细胞的主要特征及防治 癌细胞的主要特征 致癌因子 I I I (3)细胞的衰老和凋亡 个体衰老与细胞衰老的