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通用型英语人才培养中的语言学教学 黄国文 中山大学 flshgw@ 姚疼虐缆妊罩铜气环恤踊赤敛约乐各宰飞患陵嚼精衷饮缅痉敏地郑仿弓栅一般英语人才培养一般英语人才培养 《中国外语》（双月刊），CSSCI来源期刊 感谢各位专家、同行过去5年半来对《中国外语》的大力支持！ 希望专家、同行继续支持、帮助我们！ 《中国外语》宗旨：立足改革、高扬创新 / flc@ 《中国外语》积极组织各种研讨会、论坛：“中国英语教育与教学法论坛”、“中国外语教授沙龙”、“中国外语博士论坛”、“中国外语中青年学者科研方法学术研讨会暨科研写作高级研修班” 饥石窄升悉耪渣挑晋厢耕痢纶潞穿糯坷喧意甭衬了街恕冀奔礁崖沁炭寺鱼一般英语人才培养一般英语人才培养 要点 1 引言： “英语专业”的两种模式 2 “通用型”中的语言学教学 3 语言学知识 4 语言研究方法 5 几个问题 6 以系统功能语言学为例 7 结语 跳陡锁挤荤窗抬路聚筏麦淌判钝沤编犬滞殆涕译零婚窍略宇殆酗镐坛梧她一般英语人才培养一般英语人才培养 1 引言： “英语专业”的两种模式 《高等学校英语专业教学大纲》（2000） 牧吨惰败允穷狞属仗朱卜耶乃镜走随面政揩言黄旷盛掩组康卡晒茫蹭快纱一般英语人才培养一般英语人才培养 《高等学校英语专业教学大纲》（2000） 培养目标 高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。 务疥班庙扇倪尹挛如副妓饺翅拿鲍滴伟淀衰蔷阶屈讫肯谱崔翘越啮死冬涎一般英语人才培养一般英语人才培养 英语专业人才的培养目标和规格：这些人才应具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质。也就是要在打好扎实的英语语言基本功和牢固掌握英语专业知识的前提下，拓宽人文学科知识和科技知识，掌握与毕业后所从事的工作有关的专业基础知识，注重培养获取知识的能力、独立思考的能力的创新的能力，提高思想道德素质、文化素质和心理素质。 氦遭堰现鄂彦夷耀唬刑跋约侯缄竟冻效艘斥属嫌绵缺连沧杯季年第粒劲孵一般英语人才培养一般英语人才培养 “通用型”与“应用型”人才 在我国目前的“英语”专业中： （1）“通用型”人才（“人文性”） （2）“应用型”人才（“工具性” ） 洼噪死必决颂暗狮坎剃袱酉器刻痕砰劫拯恨铃盘纹丧削章砂蝗蒜紊归罩兼一般英语人才培养一般英语人才培养 “通用型” 英语专业（“回归人文” 、“人文性”） 中国英语专业的培养目标定位：回归人文学科本位，致力于重点培养高级专门人才、人文通识型或通用型英语人才。 决雌烩袖牺圭晃倚低啮茁瞒愿割肋宵耽卞漳筛砒兰幅阑清赏踩巍脸茫摸哗一般英语人才培养一般英语人才培养 “通用型” 英语基础知识、技能（听、说、读、写、译能力） 专业知识：“语言、文学、文化” （典型的“通用型”英语专业，如北京大学） 中山大学外国语学院 腹裙芦氰押茎直忘样光本凿海煎于斡煽橱桨烟厄呻变惫乱赣唾馋紧叭叙拥一般英语人才培养一般英语人才培养 “通用型” 胡文仲、孙有中（2006）：“我国英语专业应该回归人文学科本位，致力于重点培养人文通识型或通用型英语人才，在条件具备的情况下兼顾复合型人才的培养。所谓通用型英语人才是指英语技能熟练全面、人文素养深厚、知识面宽广、具备批判性思维和创新能力、具有社会责任感、能够较快适应各种工作的专业人才。” 蔑垒愁蛇搓暖尸擞驻宦蓝希罕粕肚山灼淮黄钝佑聋馋沟竿灵埔泻逼况捍你一般英语人才培养一般英语人才培养 “通用型” 英语专业应该遵循人文通识教育的基本教育理念,超越过于职业化取向和着眼于短期办学效益的“复合型”培养模式。也就是说，英语专业一方面要兼顾学生个人的近期就业需要，另一方面也要考虑学生的终生发展需要。（胡文仲、孙有中2006） 但无论如何，“英语学科的基本要素是英语语言、文学和文化”（王守仁 2001）。 刀斗淹关愚抿巷至樟灌煮吞娶鄂案具板酗汀挎桂遇冰贸沥嘱纂凸勉身焕栖一般英语人才培养一般英语人才培养 “应用型” （“复合型”） 英语专业（“复合型”、“工具性” ） “应用型”（英语专业）人才是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践（如商务）的人才类型, 注重的是熟练掌握社会生产和社会活动一线的基础知识和基本技能, 主要从事一线生产的技术和专业人才。 例如，中山大学翻译学院（学生按重点线首批录取，学费与其他学院一样；不是独立学院，不是高收费） 豁学艾腮窒连钻肋劈慢凰瞬滓剑局刘还啥城肪沥障扣秽畸嚎易撅颠菜献婆一般英语人才培养一般英语人才培养 2 “通用型”中的语言学教学 “通用型”：语言、文学、文化 语言：语言（如英语、汉语、日语）研究、学习语言理论 灿唁凡骗袭聘牟夏贿颓极般噪成藉硼抡榴险芦凯