父母教养方式课件.ppt

父母教养方式、价值观对 幼师生道德行为的影响;引言 文献综述 问题提出与研究假设 研究方法 具体进度安排 ;引 言; 那么，这一特殊群体的道德行为发展状况如何？存在什么问题？是什么因素影响了她们道德行为的发展和成熟？什么样的途径和方法才能有效地促进幼师生道德发展？这些都是亟待解决的问题。 要想全面了解幼师生的道德行为发展状况，就必须对她们的道德行为水平和影响因素进行调查分析，找到问题的症结。 ; 在影响个体道德行为的众多变量中，个体差异、社会环境因素已经别被证明是影响个体道德行为发生和发展的重要因素，那么，它们在多大程度上影响学生道德品质的形成。因此，探究家庭因素及学生自身特点与其道德行为的关系模式是必要的。为此，本研究选取幼师生作为被试，通过考察家庭环境因素中的父母教养方式、个体认知因素中的价值观对幼师生道德行为的影响及相互作用的机制，对于做好当前幼儿师范学校的德育工作具有重要的理论和现实意义。 ;1 文献综述; 1.1.1 道德行为的概念 幼师生在一定的道德意识支配下的实践活动，是个人道德品质的外在表现，亦是衡量她们道德品质好坏的客观标准。依据《中学生守则》、《中学生日常行为规范》的基本要求，主要涉及言语文明、举止文雅、生活自律、行为自控、诚实守信、孝敬父母、尊敬老师、礼貌待人、热爱祖国、关心集体、遵纪守法、维护公德、爱护公物、保护环境等方面。 ;1.1.2 道德行为的影响因素;a . 个体因素; 2. 年龄; 但有研究表明：随着年龄的增长，道德行为反而下降 张嘉纬（1993）的研究表明：12~16岁儿童的利他行为呈递减趋势。满晶 马欣川（1994）、庞维国、程学超（2001）的研究结果一致。 但李丹（1996）运用自编问卷，对173名中学生在现实生活中利他态度和利他行为倾向进行了调查，结果发现：中学生中持既不冷漠也不利他态度和行为倾向者占大多数，利他态度和行为倾向在年龄维度上差异不显著。 ;3 道德判断水平;（2）道德判断与道德行为不存在显著相关 刘志军（2001）研究了中学生的道德判断推理水平、同伴关系和亲社会行为的关系。研究结果表明，中学生亲社会行为与道德判断推理能力不存在显著相关，道德判断推理能力不是亲社会行为的预测因素，中学生同伴关系是亲社会行为的预测因素。 ;4 角色采择能力;5. 学业成绩;b. 外部因素; 3. 榜样; 4. 同伴关系;1.1.3道德行为的测评手段;1.2.1 父母教养方式的定义;1.2.2 父母教养方式的分类; 2. 四分法;3. 多分法;1.2.3 父母教养方式与道德行为的关系;1.3.1 价值观的定义;1.3.2 价值观的分类;1.3.3 中学生的价值观研究;1.3.4 价值观与道德行为的关系;2 .问题提出与预期结果; 第二，关于父母教养方式、价值观对道德行为的影响研究还是集中于亲社会行为方面，而道德行为涉及的内容比亲社会行为更广泛，以往研究未系统探讨影响学生道德行为的社会环境变量（如父母教养方式等）和个体差异变量（如价值观等）预测变量及其相互之间的关系模式，尤其是这些因素对学生道德行为的直接和间接影响效应。 ; 第三，研究对象的选取多集中于儿童、中学生群体，针对幼师生道德行为状况的调查研究则相对很少，而幼师生是一个特殊的中学生群体，生源以女生为主，其心理和行为发展必会有其独特性。 那么现在的幼师生对于身边??人和事持一种什么样的态度，如何评价它们，她们是否达到了学校德育工作的要求，她们的道德发展会受哪些方面因素的影响，这些问题都需要做进一步地深入探讨。 ;2.2 研究假设;3 .研究方法; 3.2.2 青少年价值观问卷 由中科院心理研究所《中等学校职业指导课的实验研究》课题（1993），参照台湾学者黄俊杰、吴素倩编制的《都市青少年的价值观问卷》编制而成，共26个项目。将价值观分为踏实型、从众型、功利型和冷漠型四个类型。 3.2.3 自编道德行为问卷 采用自编的道德行为问卷，涉及三个维度：自我修养、利他的道德行为、社会公德。共有40个题项组成，要求被试对这40个题项中每一项目的同意程度进行评价，在Likert5点量表上（从“完全不符合”到“完全符合”）作唯一回答，按1—5分计分。本问卷的信、效度待测。 ; 3.3 施测程序 将父母教养方式评价量表、价值观问卷和道德行为问卷装订成册，采用团体施测，由研究者本人担任主试，按统一指导语进行，每次一个班，各班施测时间均在40分钟。 3.4 数